内容发布更新时间 : 2024/6/3 11:58:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《秋游》教学设计

教学目标 ：

1、能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

2、探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

3、感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。 学情分析：学生在上节课已经学习了两位数连加的计算方法，在本节课的教学中，可让学生自己尝试寻找两位数连减得计算方法，在原有基础上进行方法的迁移，有助于提高学生的学习能力。 重点难点 ：

1、重点：掌握用竖式计算100以内数连减的计算方法，并能准确计算。

2、难点：理解用竖式计算连减的算理，体验计算方法的多样化。 教学准备：多媒体课件，作业纸。

教学过程： 一、歌曲导入

1、同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师带来一首歌，请同学们先听一听，会唱的跟着唱一唱。播放歌曲《秋游》，师生齐唱。

2、现在正是出去游玩的好时节，奇思和妙想也带着同学们去秋

游了，可是他们出发乘船时遇到问题了，想请同学们来帮忙。你们愿意吗？（教师板书课题：秋游）

二、探究新知

课件出示教材中的情境图

1、请同学们认真观察情境图，说一说，从图中你知道了哪些数学信息？

生1：有男女两队同学去秋游。 生2：一条大船可乘90人。 生3：男生队有45人。 生4：女生队有25人。 2、你能提出什么数学问题？ 生5：男生队和女生队一共有多少人？ 生6：两队人都上船，船上能坐下吗？

生7：两队都上船后，船上还有多少个空座位？ 3、前两个问题找学生口答，板书第三个问题： 两队都上船后，船上还有多少个空座位？ 4、自主尝试，解决问题

（1）学生独立思考，把算式写在作业纸上。 （2）组内交流，说说自己是怎样列式的？ （3）老师巡视，选择典型做法。

5、全班反馈。 （1）展示方法1：90-45-25=20（人）

师：这种方法能看明白吗？说说它的意思？ 生8：90-45是男生上船后，还有多少个座位。 生9：再减25是女队上船后，还有多少个空位。 讲解90-45-25竖式计算。

展示学生的竖式： 师：第一种和第二种有什么不一样？ 师：对第三种一起减，你有什么建议？

通过讨论，使学生明白第一种和第二种不一样在第一步90-45的得数45，一个是再一次作为第二步的被减数，一个是直接减25。 第三种一起减，第一步的结果没有写下来，容易错。 （）展示方法2：45+25=70（个） 90-70=20（个） 师：说说式子的意思，是先干什么，再干什么？

生10：45+25的意思是男女两队都上船后做了70个位子。 生11：90-70是还有多少个空位？ 3．沟通小结。

（1）师：我们用了两种方法来解决“乘船还有多少个空位”这两种方法有什么相同的地方？

通过讨论，形成共识：①都是两步计算。 ②结果相同。 （2）这两种方法有什么不一样？

通过讨论，形成共识：一种是从90人分开一个一个减，另一种是先加再减，也就是计算时的先后顺序不同。 4.试一试 。

师：秋游结束了，两队同学要乘车返回学校。