内容发布更新时间 : 2024/5/10 11:35:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2019年品德与社会《在爱的阳光里》评课-实用word文档
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
品德与社会《在爱的阳光里》评课
篇一：品德与社会评课稿 品德与社会评课稿
梁老师执教的《我有一双明亮的眼睛》课前准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。十分重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。如别开生面地和学生共同动现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结
陈老师执教的《餐桌上引出的话题》以餐桌上的发现为切入点，提出农产品从哪里来的问题，再从农产品和农业生产的关系联系到与人们日常生活的关系。在教学实施的过程中，教(来自: : 品德与社会《在爱的阳光里》评课 )师教学的起点乃至过程，一定要贴进学生的实际生活所能感受的问题进行。提出问题以小见大。第一个问题的解决，对解决第二个问题有启发性和推进性，用以此类推的方法，实施整个教学过程。例如，先从食与农业生产的联系开始，引伸拓展到衣、住、行，最终统一到生活与农业生产的关系上。（因为衣、食、住、行是人们日常生活的基本内容）从人们的生活中对衣、食、住、行的需求，让学生逐步发现农业生产与各行各业的关系。最终通过教师概括 总结 ，推导出农业不但与我们的日常生活息息相关，而且与各行各业的发展有着密切的联系，所以说农业是国民经济发展的基础产业。陈教师提出问题的起点低，符合学生思维范围与知识基础。在教学过程中，教师在引领学生探究
问题的时候，有意识地引导学生从身边的实际生活中间，寻找说明道理的证据与事实，这样才能使这些探究活动开展起来深入进去，说明的道理，得出的结论实实在在另人信服。教科书中餐桌上的食物反映的是一般经常性的食物，而
2019年品德与社会《在爱的阳光里》评课-实用word文档
且是城市中常见的食物，目的仅是以范例的形式引出学生的思考，并引出下面的课文。城市的学生和农村的学生对于食物来源的认识程度是不一样的。一般来说，农村的学生知道得多一些，城市的学生对这方面内容知道得少一些。在课堂教学中，陈老师始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有 计划 地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神，形成初步的社会主义世界观、人生观和价值观。
李老师执教的五年级《好大一个家》将大家喜爱的电视节目《汉子书写大赛》《开心辞典》融入课堂，进行了猜一猜少数民族知多少，民族名称大比拼，对照中国政区图找五个自治州等活动设计、调动了孩子们学习的积极性，也填补了孩子少数名族知识的缺陷与空白，虽然这节课的知识含量大，但孩子们在整堂课的学习中兴趣浓厚，兴趣是最好的老师，陈老师的智慧设计教学内容，开展教学活动，为本节课增色不少，相信孩子们对畲族；仡佬族等内容记忆犹新，总之不管是学生还是在座的老师都十分受益。感谢三位老师的精彩展示！ 江**** 陈*玲
篇二：品德与社会《说声“谢谢”》评课 Microsoft Word 文档 品德与社会《说声“谢谢”》评课 狮子口镇中心学校 郭代明
《课程标准》要求：品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式的氛围。实施开放式教学，就要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人，提高品德与社会课的针对性和实效性。我认为段卫平老师的课就如何凸显课堂的开放性，实施的活动性，让学生个性展现，灵性飞杨，作了大胆的尝试。下面我就谈谈个人看法，供大家商讨。
一、精心设计活动，绽放生命活力
新课标强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，释放儿童的创造性。“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得！让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是学生的感受。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂。 1、 形式多样，活动有效
课堂教学应是师生有效、高质量的多项活动。作为教师，应有目的，有计划地安排教学活动，刺激学生的有效活动。生活应贴近儿童。如本课开始，利用孩
2019年品德与社会《在爱的阳光里》评课-实用word文档
子们感兴趣的“猜谜游戏”导入新课，设置悬念，这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣，而且还引发了学生的思考。 2、注重教学素材的生活化
品德与社会课的理念之一是：课程源于生活，生活是第一性的。应该务求让儿童的学习过程成为其生命的投入过程，成为其完整的心理结构参与过程，成为回忆生活的过程。教者选择的素材就是同学们之间的事情，取材于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。 3、尊重学生，把每个活动做实做透
课堂教学要促进学生全面化发展，快乐发展，具有成效的发展目标，关键在把每个课堂教学活动做足，做透。如最后的“感恩行为”，让学生进一步体会劳动的辛苦，并以感恩卡，作为载体，给学生创造一个展示自我的舞台，从而使孩子们真正学会“谢谢”。 4、教师融入活动，成为活动的一员
活动过程中，段老师重视与学生的交流。老师在课堂上，既是活动的组织者，又是参与者，活动因教师的参与才会有向心力，凝聚力。如在课堂上学生感谢老师的教导的同时，教师也谢谢同学们的配合，既拉近了师生的距离又有利于“导行”，达到了品德形成的最终目的。 二、有效运用了资源，演绎课堂精彩
品德课程是一门综合性很强的课程，在教材中应是选取儿童生活中有代表性的材料。课堂上段老师着重教材泥又不拘于教材。大胆开发，利用课程资源，首先是善用生活的资源。“生活即课堂”，教者捕捉了生活中学生之间相互帮助的事。如学生得到了帮助，也按理说了
“谢谢”，但是显得不诚心。同学们通过观察就从中得到启发。这里挖掘了教材，将品德课的实效推向了更高的境界。
三、重视课堂中学生的点点滴滴，精彩评价上课学生
评价本身也是一个教学过程。是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养的不可缺少的手段。首先段老师评价角度是多元的，课堂上关注学生的情感态度有激励性。如：“说得真不错，懂得感谢别人是一种美德。” “你真是孝顺的孩子！”“你是助人为乐的孩子！”
再次是评价有启发性：如：“你真聪明，能说说你是怎么猜到的吗？”“同学们说得真好，你们还想用其它更好的方式来表达你内心的感激之情吗！” 四、商榷之处