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襄阳市教育科学规划研究课题

开 题 报 告

课 题 名 称： 《小学语文课堂小组合作学习有效性研究 》 课 题 类 别： 调查研究 所 属 学 科： 语文 课题承担人 ： 陈丹 所 在 单 位： 樊城区龙头中心小学

龙头中心小学 2016年5月

目录

一、课题研究的背景...........................................1 二、课题研究的意义...........................................1 三、本课题研究的目标.........................................2 四、课题研究的思路........................................2 五、研究的基本内容及方法.....................................3 六、小组成员及分工...........................................3 七、预期及呈现...............................................4 八、经费计划.................................................4 九、研究条件保证证...........................................4

《小学语文课堂小组合作学习有效性研究 》

一、课题研究的背景

国内现状:新的《小学语文课程标准》对合作学习进行了阐述，它把“合作学习”列为新学习方式的一种，并且指出：现今提倡合作学习，旨在改变过去单一的、僵化的传统教学模式，在“师生互动、生生互动”中，在分工合作中，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生团结协作的精神。

在《人民文学》2004年第一、二期的“走进新课程”栏目中，刊登了新课程学习方式专题之一——《合作学习的基本理念》，作者系山东省教育科学研究所副研究员、教育学硕士刘吉林和山东省教育科学研究所所长、博士生导师王坦。在文中，作者阐述了合作学习的概念，即合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。作者还详细论述了合作学习中的异质分组、角色分配、合作意识的培养、新型师生关系的建立、评价等。

国家级刊物《小学语文教师》、《小学语文教学》等，也对“合作学习”有许多的论述。有论者认为：合作学习是新概念语文的一种，它改变了我国长期以来以班级授课作为课堂教学主要形式的局面。也有论者认为：合作学习是老师进行有效教学的教学模式。还有论者认为：合作学习是学生进行有效学习的学习方式。

存在弊端:然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对小组讨论都是机械化，模式化处理，老师总是“下面开始小组讨论”。只听到小组成员叽叽喳喳，效果却不明显。本应精彩的讨论探究像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。 二、课题研究的意义

研究小学语文课堂小组合作学习的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在小学语文课堂上，小组合作学习是一精彩，生动的思想交流，碰撞，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境。小组合作学习的成败关系到语文课堂教学效率与质量。 三、课题研究目标

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