内容发布更新时间 : 2024/12/23 13:30:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高中化学实验探究的活动表现评价案例研究

罗莉雅

建德严州中学（新安江校区） 311600

【摘 要】 高中化学实验探究的活动表现评价是一种新型的评价方式。实施化学实验探究活动表现评价有利于提高学生的化学实验能力，激发学生学习兴趣。本文针对化学实验评价存在的问题，通过具体案例进行化学实验探究活动表现评价策略实施研究，包括确定评价目的、制度评价标准、进行探究活动、开展评价活动以及评价结果反馈进行适当活动表现评价。

【关键词】高中化学 实验探究 活动表现评价一、目前高中化学实验探究的评价问题

执教新课程三年来，笔者在《实验化学》模块实施过程中开始思考以下问题： 1．《实验化学》教学时间是有限的，涉及的实验内容却较多，其中的探究性实验的进行更是费时费力。大多数教师为了减少课时不足与教学内容多的矛盾，16个主要课题的实验大多数是课堂上照教材中实验步骤或提示进行相关演示实验和边讲边实验,或者说主要是对知识的印证和重复。受课时和精力影响一般很少进行实验探究的活动，更不用说实施活动表现评价。

2．受高考指挥棒的影响，在高考中不可能考查每个学生的实验操作，因此目前对化学实验评价形式一般还是以纸笔测试评价为主，实验评价过分关注最终的结果。很多教师认为《实验化学》中设置的实验只是学习的一种载体，做实验与不做实验在高考中区分度不大，他们认为：只要学生做大量的实验题，考试照样得高分。这是单一评价方式导致的结果。在我省进入新课程前，学生在高二时需参加全省统一的实验考查，制定了实验考查评价指标，采用活动表现评价方式。遗憾的是，新课程实施后取消了省里统一组织的实验考查，由学校自主安排实验考查，致使实验考查被大大弱化。所以在活动表现评价上花的时间和精力投入与“产出”不成比例。

带着疑惑笔者开始在实践中寻找以下问题的答案：

①化学新课程的评价目标和突破口是什么？在实践中怎么实施？

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②新课程改革下的实验探究评价有什么特点？评价方式和手段有哪些根本性变化？

③纸笔测验试题该如何改革？纸笔测验与活动表现评价该如何有机结合？ ④怎样在具体教学中开展活动表现评价？怎样看待实施活动表现评价功效与不足？

据此，笔者认为，新课标下，高中化学实验探究的活动表现评价不应该被弱化，相反的，它应该引起新课程改革者的高度关注和高中化学教师的努力实践。 二、实施化学实验探究活动表现评价的意义

“为了每一个学生的发展”，是新课程改革的核心理念。实验探究活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验操作、交流讨论、实验方案设计等)的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在实验探究活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、实验探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用、表达交流技能和批判性思考等多种复杂能力的发展状况进行评价。实验探究活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的化学实验活动过程又包括学生的实验学习活动结果，它有助于全面了解学生的化学学习经历，激励学生的学习和促进教师的实验教学的发展。

实验探究活动表现评价与纸笔测验评价区别主要是，前者更能体现任务的真实性、复杂性以及实验时间长久性。因此化学实验探究活动表现性评价体现了新课程评价理念。这一理念所追求的不是像纸笔测试评价那样给学生一个分数或等级，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习活动过程中的进步和变化，并给予及时的评价与反馈，促进学生在原有基础上得到提高。整个实验过程充满动态感，它更注重培养学生的实际操作能力、观察与分析能力；它强调在观察与分析基础上的总结与反省，既强调感性认识，更关注动态的理性结果。 三、化学实验探究活动表现评价实施策略

活动表现评价是一种不同于传统评价方法的新型评价手段，是新课程改革中所提倡的一种评价方法。目前正处于兴起和发展阶段，具体实施策略主要体现如下阶段：

1．明确评价目的

评价活动要从明确目的开始，教师应清楚本次探究活动的目的，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮

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助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。笔者在做《亚硝酸钠和食盐的鉴别》实验探究活动时，就从明确实验探究活动表现评价的目的入手，认识到这一探究活动不是诊断学生科学探究能力的高低，而是让学生在真实的情景中学习化学知识，解决真实情景中的化学问题，以促进学生科学素养的提高。评价的目标（见案例1）

【案例1】《亚硝酸钠和食盐的鉴别》实验探究活动的评价目的 （1）通过此次探究活动了解NaNO2和NaCl组成、性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。 （2）通过此次探究活动鉴别NaNO2和NaCl的过程，培养学生设计、评价、操作、处理，同时予以评价和优化等实验综合能力。 （3）以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，通过此次探究活动，建立将化学知识应用于生产、生活、实践的意识，提高应用已有知识解决实际问题的能力。 （4）通过此次探究活动激发学生的实验探究兴趣，并通过化学实验，运用实验探究的方法解决实际问题。 2．制定评价标准

根据具体的化学实验探究活动，教师应以评价目标为标准，适当对学生的实验活动进行定性或定量评价。要成功实施评价必须有明确而清楚的活动评价标准，这需要教师花时间和精力去编制去研究，在制定每一个探究实验的活动表现评价标准时，教师要先实际操作几次，并记录自己的表现，然后列出这些表现的重要部分，作为指导学生观察和评价的表现标准，也可以参考高校教师的研究成果，并在实际中加以改进和研究，但是很多一线教师会觉得没必要花这个时间和精力。笔者在学生探究实验活动前，根据自己的实验操作的列出要点和注意点作为一些评价标准。根据笔者的实验操作和参考他人的研究成果，设计该次探究的活动表现评价目的与评价标准设计（见案例2）。该表为实验探究结束后发给学生，作为实验探究的活动表现评价目的参考标准。 【案例2】《亚硝酸钠和食盐的鉴别》活动表现评价目的与评价标准设计

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