内容发布更新时间 : 2024/6/9 5:31:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学目标：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地

确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点：认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。 教学难点：物体位置关系的相对性。 教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、小朋友，你们平时是用哪只手写字的？请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？（右手）为什么说是右手？（因为它在身体的右边）你能猜猜在身体的左边这只手叫什么手吗？（左手）那耳朵呢？

引导学生认识左耳右耳，左脚右脚。 游戏：听口令指左右耳。

2、揭题：小朋友的手脚眼睛都有左右之分，那我们在教室里坐位置有没有左右之分呢？我们一起看。 讨论交流，感悟新知。 3、（课件出示主题图）——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？ 告诉学生图中四个小朋友的姓名。

组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？ 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？

分组讨论。

4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面，——在——的后面，——在——的上面， ——在——的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上

面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 6、游戏。

（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

（3）“想想做做”第1题。（认识好朋友） 二、拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第5题。

按照指定的要求，学生独立摆一摆。 小给内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 2、“想想做做”第3、4题。

情景1：（投影演示冰箱）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？

情景2：出示水瓶水杯图，用“左、右”说一句话。 情景3：出示第4题。涂色。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。 三、总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领？ 先让学生互相说一说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听

板书设计： 认位置

上 下 左 右 前 后

教后记：

第五单元 认数（一）

教学内容：数数、认数、读数、写数和数的大小比较

教学目标：1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每

个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0——10各数。

2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够

区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、

比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。

4、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活

动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。 教学重点：数、认、读写10以内的数及比较大小

教学难点：区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和实物的顺序 教学准备：课件、田字格本、计数器、小棒直、尺、数字卡片 课时安排：10课时

1、认识1——5……………………………………………………2课时 2、认识几和第几…………………………………………………1课时 3、认识0…………………………………………………………1课时 4、认识＝、＞和＜………………………………………………1课时 5、练习一…………………………………………………………1课时 6、认识6——9……………………………………………………2课时 7、认识10…………………………………………………………1课时 8、练习二…………………………………………………………1课时

课题：1―5的认识及书写 第（1）课时 课型：新授 教学内容：P. 12、13，想想做做1——3题。

教学目标：1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工 整。

2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。

教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小 棒,实物投影仪

生：1――5的数字卡片，5根小棒。

教学过程： 一、导入： 出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2

（1）问：你看到图中有哪些物体是用2表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：2个人、2盆花等都可以用数字2表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？ （3）请你拿出2根小棒 3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5

（教学方法同上） （二）、出示计数器

1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练

第13页的第1――4题，学生做在书上

板书设计：

认数

1 2 3 4 5

课题：认数1——5的练习 第（ 2）课时 课型:练习

教学内容：P.14.第5——9题。

教学目标：1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。