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课题 第10课 “秦王扫六教时 1 合” 知识目标：掌握秦灭六国及其意义；中央集权统治的确立和秦巩固统一的措施：了解秦长城、灵渠两项古代伟大的工程；秦朝疆域。 能力目标：通过讨论秦统一的历史一样，培养学生初步分析历史问题的能力；通过排演历史小短剧，培养学生的创造能力、表演能力、合作能力 ； 通过联想“文字、货币、度量衡不统一会出现的场景”培养学生的创新思维的能力。 思想教育：通过本课的学习使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦统一在我国历史上具有重要的历史意义和进步意义，培养学生珍惜统一、安定，团结的局面；通过对修筑长城和灵渠的开凿等史实的学习，激发学生的民族自豪感和自信心。 教 学 三 维 目 标 重点：秦灭六国和巩固统一的措施 难点：理解专制主义中央集权 教学 重点 难点 阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析教 学 方 法 法。 借助图像，提取历史信息，理解历史问题 学 习 方 法 板 书 设 计 第7课 秦的统一 1、秦统一六国 公元前221年 都城：咸阳 建立中央专制集权制度 2．巩固统一的措施 统一文字、货币、度量衡 筑长城拓南疆 长城 3.秦朝疆域 陇西 东海 南海 教 学 反 思 教学过程及内容 （一）导入新课： 李白诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：李白《古风》这首诗中写了什么历史事件” （二）课件演示学习目标、导读提纲 （三）组织学生自学： （学生标注知识要素） 教师活动 学生活动 学生回答 阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。 组长组织学生汇报， 学生理解并分析这段资料含义，并说明反映的历史情况 认识到商鞅变法与秦统一六国的关系 （学生自由讨论，各抒己见） 出示秦朝中央行政机构示意图， 教师提问 教师利用多媒体出示 （1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难， （四）检测： 1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、 教师巡视检查 更正。 引导学生去思2.质疑、释疑： 考、动脑 引导学生探（五）探究新课： 索、交流 1．秦统一的背景 出资料：战国时期，各诸侯国“争地以战，杀人盈野；争 城以战，杀人盈城”。 师：这段资料反映了战国时期社会怎样的局面？ 百姓最渴望的是什么呢？ 2、（问）那么七国中哪一个国家最具有条件实现统一呢？ （秦）为什么秦最具备条件呢？ 运动“战国形 势图”利用多3、秦统一的过程 媒体课件动态师利用多媒体动态演示功能在现秦灭六国的过程。 演示功能，直 观的在现秦灭讨论：秦朝如何巩固它的统一的？ 六国的过程。 二、巩固统一的措施 1、引导学生从字面理解什么是\中央集权\？\秦建立的中央集权制度包括哪些内容？\2、师生共同总结“统一文字、货币、度量衡”的意义。