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中职《机械基础》教学探讨
作者：闫慧琴
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第02期
[摘 要] 《机械基础》作为中职学校机械类的一门专业基础课，在整个课程体系中起着承上启下的作用。这就要求中职学校要不断加强教学改革，创新教学模式，激发学生兴趣、拓展学生思维空间、培养学生创新素质。
[关 键 词] 中职学校；机械基础；有效教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0065-01
《机械基础》是中职学校机械专业的基础课，教学的目的就是要让学生了解及掌握机械零件、机械传动、常用机构和液压传动等知识，为学生专业课的学习奠定良好的基础。这门课程的特点是内容宽泛，知识点多，而且理论性相当强，教学方式也比较传统。 一、当前中职学校《机械基础》教学中存在的主要问题 （一）学生基础差，专业认识不足
目前中职学校里的教学对象大多是初中阶段成绩相对落后的学生，这些学生有一个共同特征，那就是基础差、底子薄，缺乏良好的学习习惯，在学习过程中缺少积极主动探索未知的热情，他们在课堂上接受新知识的能力不强，兴趣不高，需要老师反复不断地讲解。此外，学生没有明确的学习目标，他们对自己所学的专业也缺乏全面的了解，不明白自己为什么学这个专业，怎样去学这个专业以及学这个专业到底有什么用。 （二）教学模式单一乏味，忽视与学生之间的互动
在传统的《机械基础》教学中普遍存在的问题有内容多、学时少、教具缺、理论与实践脱节、教学模式比较单一。课堂缺乏积极有效的师生互动，氛围呆板没有活力，部分课时过于注重理论讲授，没有按精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生基础、能力的关注。教与学脱节，学生只会感觉到枯燥乏味，没有兴趣，从而导致学生慢慢失去学习的信心。
二、解决《机械基础》课教学问题应采取的办法 （一）激发学生学习兴趣，树立学生学习自信
中职学生的文化基础普遍薄弱，在学习过程中，容易产生畏难抵触情绪。在教学中要注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极
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性。第一堂课，要好好重视课程的导入，可把学生带到实训车间，通过参观实训操作设备，激发学生对专业的兴趣和喜爱，同时指出《机械基础》作为一门专业基础课程，对学好本专业的重大意义。通过直观感受让学生喜欢上本课程，重建学生对学习的自信心，以高亢的学习热情，积极主动地参与到今后的学习中去。 （二）结合生活，引用实例，创设情景
《机械基础》这门课中讲了许多原理性的知识点，有一些原理抽象难懂，作为老师，我们不是讲完了就算完成了任务，关键是要让学生听懂并且真正理解掌握，这就需要我们多引用一些生活中经常能够见到的例子配合理解抽象难懂的理论知识，这样会起到事半功倍的效果。 创设情景是教学艺术的再创造，它的核心是激起学生的学习热情，有效地调动学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的学习氛围中，获取更多的知识，从而取得良好的教学效果。在教学过程中，努力营造情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生在创设情境的熏陶和感染下，动脑思考，兴奋思维，活跃课堂气氛，圆满达成我们的教学目的。 （三）利用实物教具和多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
本课程的很多内容，如铰链四杆机构、凸轮机构等机构的教学，如果我们采用实物和多媒体辅助教学，让学生直观立体地认识机构的组成及工作过程，不仅会使枯燥抽象的内容变得生动形象起来，还可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。
在学习铰链四杆机构、凸轮机构时，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律生动形象地进行演示，会使学生有一种恍然大悟的感觉。在这样的教学过程中，使师生之间的信息交流和反馈得以加强，使看似遥不可及的问题形象化、具体化、简单化。通过声、像、文、图并茂的教学手段，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学直观性的原则上发挥其独特的优势，从而大幅度提高课堂教学效率。 （四）降低理论难度，进行概括总结
适当调整教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学得过多、过深，而要强调学懂、学精，理论难度一定要适合学生的实际接受能力，通过教学使学生能够熟练掌握专业技术，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。同时，课堂教学中对知识的概括总结也是很重要的，概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的专业术语、概念、理论、计算等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位、多层次地思考，而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结能力。
《机械基础》中专业知识点多，教师授课中不能“填鸭式”的一味地把知识硬塞给学生，而应按思维过程规律，引人入胜地提出问题，重点分析问题，理论联系实际地解决问题。建设开
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放的、充满活力的、能激发学生想象力和创造力的课堂教学，促进学生思维能力的提升，避免了学生一味地被动听讲，脑子不动，死气沉沉。因此，教师充分掌握好以上几个方面，以人为本，因材施教，才能给学生提供一个高效、有序、合理的学习课堂。