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游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

作者：陈蕾

来源：《电脑知识与技术》2014年第33期

摘要：现代信息技术的目标是在教学中用趣味性来激发求知欲从而达到建构知识、培养能力的教学目标，让学生在玩中学、在学中玩，实现让学生由“学会”到“想学”、“会学”的转变。游戏教学法是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。该文就小学信息技术课堂教学中使用“游戏教学法”的理论依据和实际案例进行探讨，进一步思考在小学信息技术课堂教学中有效运用游戏教学法的策略。 关键词：游戏教学法；信息技术；教学；实践；创新

中图分类号：G202 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）33-7908-03

Abstract： The game teaching method of teachers is the fusion of specific teaching contents in the teaching in game activities， make students relaxed， happy， effective mastery of knowledge and development of ability. The theoretical basis of this paper primary school classroom teaching of information technology in the use of \， the use of case studies， and further thinking \information technology in the classroom teaching in primary school.

Key words： The game teaching method； Information technology； Teaching； Practice； Innovation 1 概述

计算机技术飞速发展，冲击着小学信息技术教育，怎样引导学生在课堂中学好信息技术对如今的信息技术教师来说是一重大考验。针对小学生的特点、《江苏省义务教育信息指导课程纲要》和新课程的要求，在小学信息技术课堂教学中采用游戏教学法是有必要的。 2 游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

游戏教学法就是在课堂教学中通过游戏的形式或方式实现教学目的，也就是说让所有学生在生动活泼的气氛中， 积极主动参与到教学中去，并在游戏的过程中不知不觉学到教材中的内容。简单的说就是“游戏”和“教学”二者巧妙的融合，通过游戏达到教学的目的，使学生掌握所学的知识，这是一种收效显著的教学方法。

2.1 游戏教学法在小学课堂教学中运用的特点与优势

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小学课堂教学主要存在两个明显的问题：一是课堂教学刻板、循规蹈矩；二是小学生课堂学习态度消极。究其原因，一是课堂教学方法单一；二是小学生兴趣不高。教师如何才能充分调动学生的主观能动性，最大限度挖掘他们的潜力呢[1]？《教育哲学导论》中写道：“以人的培养为己任的教育就应该充分展现其游戏性，使教师和同学们的整个身心经常处于一种游戏状态。[2]” 游戏教学法就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学，变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。 2.1.1 具有趣味性，充分激发小学生的学习兴趣

充满趣味性的游戏能吸引小学生的注意力，能够充分调动他们的学习兴趣与积极性。如《键盘输入》让学生玩争做输入小将军的游戏，一提玩游戏学生自然就有了兴趣，让学生在玩中学，玩中练，轻松掌握和熟练键盘操作，这样不但能让学生在玩的过程中获得成功的喜悦，也使学生在游戏的过程中不知不觉练熟了键盘的使用。由此可见游戏教学法更能调动起小学生的兴趣，让小学生学习的动力向“我能学”、“我想学”的层面提升。 2.1.2 具有拓展创新性，培养了小学生的创新精神

根据时代发展的要求，新课程目标里就提出了新的发展要求——培养学生的创新精神。传统的教学方法只是教师要求小学生模仿教师操作，在无形中扼杀了小学生的创造力，并不利于创新精神的培养。游戏教学法中教师利用小游戏或者是开发一些简单的游戏，大胆放手让小学生创作，培养小学生的审美与创造美的能力，发挥他们的创新精神。比如学习画圆工具的时候，可以先教会学生如何使用画圆工具，然后启发学生用画圆工具创造出一辆“你心目中未来的汽车”等等，使学生对所学的知识加以应用与深化。 2.1.3具有思维性，提高了小学生的思维能力

《儿童心理学》中指出：小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性 [3] 。游戏教学法能够很好的将形象思维与抽象思维完美融合。比如说小学生五年级开始学习《pc logo语言》，语言是一门抽象性很强的学习内容。在学习编写repeat命令的时候，可以用故事来驱动任务，如让学生帮助美羊羊设计一个小风车。通过看到风车的形象怎么样一步步设计出来的，过渡到抽象思维的命令是怎么一步步编写出来的。

2.1.4 具有活跃性，营造了良好的课堂氛围

利用游戏教学法实施教学时，小学生的心态的开放的，个性是张扬的，他们能够心情舒畅地自由思考，敢于无拘无束地发表个人见解，进行激烈的竞赛或心平气和地交换意见，使教学活动活泼地进行，营造出了一种轻松和谐、积极活跃的课堂氛围。 2.1.5 具有和谐性，构建了新型的师生关系

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苏联教育家苏霍姆斯说过“课堂一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了上课时教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生关系解决的。”新课程改革中倡导建立一种平等民主、合作、和谐的新型师生关系。实施游戏教学法的过程中，教师从讲台上走下来，参与到小学生的活动中来，展现自己教学的魅力，与小学生共同品尝成功的喜悦，比如《收发电子邮件》这课，最后一位同学把志愿者标志发给教师，让教师也投身到志愿者游戏的队伍中来，优化了师生关系，使传统的师生关系变成平等民主、合作、和谐的交互[4]关系。

2.2 “游戏教学法”的应用案例设计

《键盘操作》是苏科版《小学信息技术》上册第6课的内容，教学对象是三年级学生，在多媒体网络教室中进行，教学时间为1 课时。 2.2.1 教学内容和教学目标分析 1）教学目标： （1） 知识目标：

通过速度测试练习，加深对键盘操作的熟练程度，拓展对“金山打字通”软件的了解。 （2） 技能目标：

在键盘输入练习中熟悉键盘、掌握正确的输入方法。 （3） 情感目标：

在活动中，让学生体验获取成功的过程，激发学生学习的热情。 2） 教学重难点：

能够使用正确的指法进行简单汉字的输入练习。 2.2.2学习者分析

本阶段的学生才上了5节基础课，只有前一节课学习了认识键盘，所以学生对键盘操作并不是非常熟悉。学生的学习态度积极，具有非常强的求知欲，但因接触电脑的机会不多，显得有点紧张。但学生整体表现出对新事物强烈的好奇感，希望能够得到别人的鼓励和赞赏。 2.2.3教学过程设计