内容发布更新时间 : 2025/1/9 5:15:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
第二单元第三课 横向分析训练
同学们，我们说分析很重要，议论文处处需要分析。今天我们就来看看它的实践应用。但是，说是训练，但我们是远距离教学，还得由我来讲，那就请大家多多动脑筋思考。
横向分析的目的是拓展广度，铺开理群的面积，目的是让事理站得稳妥，令人信服。 横向分析起步时必须解决三个问题： 一是分析什么——认识分析素材。 二是分析目的——为什么而分析。 三是分析路径——如何展开分析。
大略看来，议论文的横向分析主要有四种情况：为提炼论点而分析素材、为寻找分论点而分析角度、为寻找小论点再分析侧面，为证明论点而分析论据。其中，为寻找分论点而分析与寻找小论点而分析性质上是一样的，只是层次不同而已。因此，横向分析训练应该在如上三个部位展开。
一、为提炼论点而分析素材。
中学生作文，通常是命题者提供相关材料，要求学生或直接发表评论，或从中引申出论点以供论证，或与其他素材组合一并产生论点。这类分析基本上属于深入认识素材的分析，即透过现象看本质的分析。
故事是形象的、感性的、个别的，道理是抽象的、理性的、普遍的。这个思维过程是由感性材料到理性论点，先分析后概括，即先分析故事的个性特征，从中找到它的个别性，然后透过现象看到本质，寻找出蕴含其中的规律或道理。须知，议论文的理，往往就包藏在纷繁复杂的事实现象当中。这就需要我们去发现、挖掘和概括，才能够明白规律，悟出道理。这是议论文写作第一回合的分析概括
由此可知，这种分析的任务一般是目力直射故事的特点——慧眼看出特点、看到最富个性的特点是这一层分析的最高要求。当然，需要注意的是，素材的特点往往不是一个，而是若干个，多侧面的。如果时间允许，最好是每一个特点都发掘出来，因为每一个特点都可以是立论的切入点，因此，务求分析得全面一些，照顾得周全一些，以求取立论的独到性与新颖性。那么，分析该如何操作呢？让我们一一道考题为例，作一些说明。
2018年全国高考卷II的作文题目。 阅读材料，根据要求写作。(60分) “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。
怎样分析这道题目呢？需要解决的三个问题都有了明确的答案：分析对象是题目素材，分析目的是提炼论点，分析路径是捕捉特点。
特点在哪？如何破解？我们的意见是分为几个层次进行分析概括： 第一层，抓住故事的主要矛盾分析。应该明白，凡是有人物特别是多个人物出现的题目，其间必有矛盾——抓住主要矛盾分析是最聪明的做法。本题的主要矛盾是军方人士与统计专家沃德见解不一的矛盾，因此分析矛盾的核心是首要任务。由此：
1、分析军方人士只见战机外在弹痕的现象，不见机身内在完好的实质，由此提炼出论
点：不要被表面现象蒙住眼睛，应该透过现象看本质。
2、分析军方人士只见返航军机弹痕的统计，未思损耗军机受伤的状况，由此提炼出论点：不要以部分代整体，应该全面分析不能片面看问题。
这两个侧面应该是核心问题，属于第一代直接分析。在这方面立论，价值也会更高。 第二层次，分析矛盾的原因。这尽管也属于矛盾范畴，但毕竟是第二代间接分析，不是直接因素，其价值多少会减轻一些，如何评价，就看考官的掌握以及自己的论述技巧了。比如，下面三个方面都是对沃德个人素质的分析。虽然与核心事件相关，但毕竟有距离了。
3、分析沃德见人所未见，提炼出论点：科学思维的精明。 4、分析沃德发人所未发，提炼出论点：发表独见的勇气。 5、分析沃德之力排众议，提炼出论点：坚持真理的韧劲。
如上三个侧面的分析，来自主要矛盾，不是主要矛盾，价格有所放低也是可以理解的。 第三层，由主要矛盾派生出来的属性，属于由主要事件引申出来的内容。引申之谓，引而申之，已经由此及彼了，自然属于派生出来的新的意义。例如：
6、分析军方最后接受沃德意见，提炼出论点：兼听则明。
7、分析军人人士糊涂，统计专家精明，提出论点：当局者迷，旁观者清。
这两种分析，从根本上说，已经离开了维护军机本身，离开了核心矛盾本身，已经属于第三代意义了，可以说属于引申义了，距离更远了。以之立论，未尝不可，但价值应该是打折扣了。
第四层，完全离开矛盾中心，擦边球，甚至是离题而去。如下两种分析与立论，实际上已经没有多少价值了。因为，二者与故事的矛盾毫无关系，只是涉及事件的内容而已，不在故事的矛盾之中。这样的分析与立论，应该说是失败的。
8、分析对战机的维护，提出论点：亡羊补牢。 9、分析调查战机上很，提出论点》防患于未然。
对于加强战机防护，军方与沃德并无矛盾，不属于争论范围，仅仅是故事必然涉及的事件而已，没有论述价值。
至于“幸存者偏差”之说，要求太高了，恐怕老师们也多半不了解，何况是学生呢？如果以此为要求，就不合理了。
这方面的分析训练，实际上就是多多细致审题，以收一箭双雕之效。 二、为展开分论点而分析
为了展开分论点，一般是从中心论点或中心论题出发展开分析，分析的路径是多样的。这个部位的分析极其重要，因为能否搭起文章架子，能建立理群，这是关键一步。人们常说，分论点设置好了，等于文章写好了一半，不无道理。
分析路径有哪些？要素、构成、内涵、是非、优劣、意义、条件、影响、作用、原因、方法、目的、后果、特点……这其实就是分析的角度。分析的角度有多少，不知道，没穷止，但是，如果上述各个方面的分析方法，同学们都能经历系统训练，都能烂熟于心，都能熟练于手，相信一定可以熟能生巧，此后遇上任何作文题，在分析任务面前，都不会束手无策的。因此，建议同学们抓住这些方面先练起来，一样一样地练，练多了就会灵活自如。
为什么要“一分为三”，希望同学们不管遇上什么问题、什么题目，都能拿出三条理由、 追寻三种原因、分析三种意义、想出三种办法等，培养时时处处“一分为三”的思维习惯。这是提高议论文写作能力的重要途径。如果平时每天都能坚持这样训练，效果一定很好。
“一分为三”的理论依据是什么，“一分为三”与“一分为二”是什么关系，这不是我们这里要讨论的内容。我们只是要说，中学生写议论文，一分为三是一个很好的办法。如果同学们在日常学习与生活中对各种事物养成“一分为三”的分析习惯，从而拥有“一分为三”的能力，则议论文写作的难点就解决了一大半。
尽管那个“三”是虚指，但实际上最佳选择还是“三”。理由是： 1、三角支架最为稳固。建筑上、工地上，最常见的是三脚架。
2、三个侧面最适合高考需要，两个分论点少了点，四个分论点多了点，三个刚刚好。 3、可以构成立体思维，说理有力。 （一）一分为三的分析方法自古有之：
孔夫子就是“一分为三”分析、解决实际问题的典型人物：
孔子把学生划为三种类型：知之者、好之者和乐之者，即是接受型、自主型和创新型。孔子用“一分为三”思想教育学生。
子曰：“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也”。 孔子强调“天命难违”。他认为，如果不懂得事物发展变化的客观规律，是不能够称其为君子的。一个人如果不知礼义、无视礼节，何以安身立命于社会。一个人如果不懂得言论，就不可能了解一个人。
孔子根据人生理、心理的三个不同时期的特点，教诲学生，要注意戒除自己好色、好斗、贪得无厌的欲念。孔子说，君子有三戒：少年之时，血气未定，戒之在色；及其壮年，血气方刚，戒之在斗；及其老年，血气既衰，戒之在得。
（二）三维立体分析是最有价值的分析： 第一维：客观维、物质维、有形维； 第二维：主观维、精神维、无形维； 第三维：行为维、措施维、交合维。
第一维指客观事物，客观条件，可资利用的有形资源，即做事的外在凭借与依据，这是任何事物都存在的，重要的要有所发现，抓住要点，抓住特色，以其充分开发利用。
第二维指人的主观能动性，精神需求，主观诉求，以及事物内部所蕴含的文化含量、文化意义，文化号召力。
第三维就是人们将客观事物、客观条件与主观要求、主观努力、主观意愿结合起来而产生的工作措施，手段方法、策略谋略。
三维分析是立体的，分布最为合理，最能解决问题，因此价值最高。 三维分析是立体的，三者相互垂直，不会交叉相容，不犯逻辑错误。 三维分析是立体的，三者方向固定，属于恒定模式，学生容易学会。 所以，同学们应该深入学习训练，很方便使用。
例如论述如何快速提高写作水平时，可以这样分析：
正确分析自己的基础水平——这是客观存在，要实事求是分析、判断。（客观上） 大胆提出自己的期望水准——这是主观愿望，要根据需要与可能提出。（主观上） 妥善制定自己的计划措施——这是行为办法，要拿出具体的训练办法。（行为上） 又如论述“要正确开展批评”的论点，可以立体思维： 其一，应注意自己的态度：“态度诚恳，与人为善”——主观上 其二，应注意对方的感受：“换位思考，设身处地”——客观上 其三，应注意批评的方法：“讲究方法，春风化雨”——行为上 再如美就在身边：
分论点一、善于发现身边的美——生活才会处处阳光 善于发现身边的美，天天生活在美的怀抱里（客观上） 善于发现身边的美，天天感受着美的好心情（主观上） 善于发现身边的美，天天注入了美的新能量（行动上） 分论点二、不善发现身边的美——生活就会黯淡无光 不善发现身边的美，双目晦涩不见亮光（客观上）