内容发布更新时间 : 2024/5/2 6:24:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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初中英语小课题研究实施方案

官 屯 中 学 陈 爽

主持人：杜丽贺

成员：陈爽 张岩李丽贤年级课程：八年级英语

一、课题的题目

有效提高英语课堂教学听力

二、课题提出的背景

每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。尤其是听短

文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。

三、课题研究的目的及意义

研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有

所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。

四、课题研究的内容

1.培养良好听的习惯 2..激发学生听的兴趣

五、课题研究预期达成的目标

1.听说课时能听懂80%

2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。

六、课题研究的方法

主要采用行动探究法和比较研究等方法。

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七、课题研究的步骤与措施

1.培养良好听的习惯

（1）多听英文歌曲，多看英文电影。 （2）每天早上晨读5-10分钟。 2..激发学生听的兴趣

（1）要营造氛围激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。

(2）要借用媒介提高兴趣。研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。

（3）要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。

八、课题研究的成果形式 1、课堂教学展示

2、积累教材的教学设计案例。 3、教学反思。

初中英语词汇教学的实践研究结题报告

东海县安峰初级中学 蒋秀连

一、课题研究的现实背景和意义

（一）研究背景

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充

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分发挥英语工具性的作用。虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑：

1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂理解，发音准确就可以了。因而，不断的跟读成为了学生学习英语词汇的主要手段。久而久之，到了初中，学生学习英语的兴趣就越来越低，有的甚至还产生了厌学的心理。

2、学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

3、在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词。

4、学生学习英语的辅助手段比较贫乏。由于家长素质和生活条件的局限，农村中学里的孩子极少有E点通、电脑等先进的设备来辅导英语学习，甚至很多家庭里连最起码的录音机也没有，回到家后，家长也根本辅导不了英语，学生学习只能靠课堂45分钟，没能及时的复习，也没有英语环境，学起英语来倍感吃力。

（二）研究意义

当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农村还处于一个薄弱的环节，教学条件那么艰苦，缺乏学习英语的环境,学生学习英语的意识淡薄，家长不重视，班级的容量大，我该如何进行有效的英语教学呢？在详读了教参及课程标准后，我认为词汇教学是初中英语教学的重要任务之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣，关系到学生是否能说一口流利的英语，可是如何搞好乡村初中英语教学工作，如何让初中学生喜欢上英语课，如何让学生掌握一定数量的词汇呢？在漫漫的教学实践中我从兴趣入手，通过多种多样的呈现方式，课堂、课后的英语模仿秀展示，全力营造一种多元和谐、动态开放的生活化学习情景，在大脑完全放松的状态下记忆单词，结合语境，会说一口流利的英语。 二、课题研究的理论依据

词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用,词汇量大小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国内外都是有研究的。例如：英国语言学家威尔金斯(WilkinsDA)1972年在“Linguistics in Language Teaching”一书中指出:“没有语法和语音,我们还可以传递一点信息,但没有词汇就根本不可能传递信息。”(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.)可见词汇学习的重要性。里弗(River,1988)认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键,没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本,也最重要的部分。没有单词的学习,其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。英国教育家J. Harmer说:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇能力直接影