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对外汉语词汇教学之相似语词辨析教学
作者：韩箫亦
来源：《中国科技博览》2013年第29期
摘要：词语是语言三要素之一，词汇教学自然是对外汉语教学非常重要的一环。在教学过程中学生总会遇到一些在发音、书写形式，词义等方面有一定相似行又存在差异的词语而无法分辨，产生混淆。教师如何有效的帮助学生正确区分对解决相似词语教学具有重要意义。 关键词：对外汉语 相似语词 辨析教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）29-321-01
词汇是构成语言的物质材料，在语言和语言教学中占有重要的地位。外语学习者词汇掌握量的大小对其语言能力的发展起着十分重要的作用。而汉语不同于其他民族的语言，在汉语学习的过程中，特别是词汇学习中，学生会发现有许多同音、同刑、同义的词语，如过度vs过渡，张口vs张嘴，足迹vs脚印，来到vs到来等等。学生对于区别使用这类词语感到十分头疼。
一、相似词汇
在汉语词汇学习中，留学生会遇到许多在语音、书写形式、意义、语法功能方面十分相似的词语，这些词叫做相似语词。相似语词包括同音词、同字词、同义词等。杨茂勋指出语言的聚合关系是不在同一话语中，以空间扩展为支柱，同时隐含的，能引起联想的，无限或有限要素之间的，纵的连带关系。而相似语词根据上述语言“聚合关系”的理论，其同音、同形、同义、近义正是有关词义的聚合。
（一）、同音词：读音（包括声、韵、调）完全相同、意义不同而又毫无联系的词。当然，同音词中有单音节，也有双音节。如：世、式、势、视、市；化妆vs化装，变换vs变幻，界限vs界线，反应vs反映。在多音节同音词中，有些词义是没有联系的，但有些是有的，如：变换vs变幻，反应vs反映等。借用外来词也导致一些同音词出现，如：波兰——波澜。
（二）、同字词：是用相同的语素组成的词语，这些汉字词发音完全相同，但有多种含义。如：便（方便、便利）——便（排便、小便）——便（问题很快便得到了解决）。第一个表示感到方便，方便的时候；第二个是屎、尿或排泄；第三个相当于“就”。也有些同字词发音基本相同，但各别语素有轻声，儿化拼写。如：花（huar，阴平，名词）——花（hua，阴平，动词，花钱）——花（hua，阴平，形容词，花心）；大意（da yi都是入声，表示主要的意思）——大意（da yi第一个是入声，第二个是轻声，表示没注意、疏忽）。 其中，同字词的主体就是多音字。
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如：别（bie，阳平，辨别，别处）——别（bie入声，别扭），读阳平是表示区分，另外的人和事儿；而读入声时表示不顺心，难对付。
参（can，阴平，参加，表示加入进去）——参（cen，阴平，参差，表示长短、高低、大小不齐）——参（shen，阴平，人参，表示一种植物）。
逆序词也是同字词的一种，只不过是把相同的汉语按照不同的次序排列的。如：雪白——白雪 开展——展开 来到——到来 美好——好美
（三）、同义词：包括等义词与近义词两种。等义词是在词的意义上完全一样，但在色彩上相差，如：夫人——太太——妻子——老婆——内人，而阻挡——阻拦，看——望——瞧——盯——瞅，优秀——优良——优异，则为近义词。虽然其汉语语汇系统中数量不多，但深受留学生喜爱。同字词产生也受方言影响，如：晓得——知道。
多数近义词的词性相同，但也有例外，如：刚才（名词）——刚刚（副词）。而近义词多涉及到词义的轻重、词义范围。如：担心和担忧，虽然都是动词，都表示不放心的意思，但担心的程度比担忧的程度要浅，后者含有“忧虑”的意思。 （四）、词性相同
指功能上和结构方面存在着一定的相似性的词语，但具体情况需要具体分析，如：城市和农村，他们都是名词，但是它们的组合功能却大不相同。 一座城市 一个农村；广大城市 广大农村 二、辨别教学
对外汉语工作者在教学中如何引导学生辨别且灵活掌握相似语词是一大难题，这要求教师具有深厚的专业知识和丰富的实战经验。赵明德（1998）对汉字教学进行改革探索，提出的一些具体做法，如思想先行，克服畏难情绪，由浅入深，循序渐进。对于词汇教学，特别是相似语词的教学方法的探索更是层出不穷。如对比教学法，图片教学法，动作演示教学法，游戏教学法，翻译法。其中对比教学法是基础，但教师在实际教学中更倾向于翻译、举例和动作演示法，这些方法都有直观性同时可以减少语法性，又利于留学生理解运用。比如：在解释“火”时，可以用多媒体或图片进行辅助。
由于汉语词汇之间的细微差别，教师可以根据学生汉语水平的高低和其需要，选择适当的解析角度，不必面面俱到。对于初级阶段的留学生来说，教师在对一个词汇进行解释时，应尽可能的使用形象生动的方法；而对于中级阶段的留学生，则可转用“语素本位”的教学法，指在解释词语本身的用法时同时把其中的语素单列出来进行讲解，再以一定的义项为单位与其他已知或未知的词素重新组合，从而进行知识的迁移和提高；对于高级阶段的留学生，辨析相似语
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词应突出强调，加强语义，再把相似词组应用到同一语境之中，使之出现差异来强化某种意义或情感。各种差别多先从理性意义入手，再加上色彩方面，最后介绍语法功能的不同。 三、结语：
由于汉语拥有五千年的历史，汉语的相似语词是一个内容庞大的群体，因此，本文对其研究只是浅尝辄止。大体介绍了汉语的相似语词以及教师如何教授留学生辨别相似语词的方法，当然还有许多方面需要推敲和研究。 参考文献：
[1] 杨茂勋 《普通语言学》 厦门大学出版社 1993年 [2] 钱玉莲 《现代汉语词汇讲义》 北京大学出版社 2006 [3] 杨晓黎 《汉语词语与对外汉语研究》 安徽大学出版社 2007
[4] 彭增安 《跨文化的语言词汇教学传通—汉语二语习得与教学》 学林出版社 2007 [5] 方绪军 《对外汉语词汇教与学》 北京师范大学出版社 2008