内容发布更新时间 : 2024/6/26 14:05:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教育学原理复习试题
（教授：张雨强
1、教师学习教育学时应具有的素养有哪些?p51-54
（一）热爱生命的态度（二）时代变迁的敏感（三）真实深刻的体悟（四）对教育思想的发展历史及现状的通晓（五）基本问题的把握（六）反思重建的理性（七）滴水穿石的精神（八）永无止境的求索（九）融通转化的智慧
2、与近代学校相比，现代学校的主要特点有哪些？p96
第一， 价值提升。从传递知识为本转向以培养人的健康、主动发展的意识与能力为本，是现代型学校价值提升的核心构成。 第二，重心下移。主要体现在三个方面。首先是教育对象与目标方面的重心下移。其次是教学内容方面的重心下移。再次是管理重心的下移。 第三， 结构开放。在学校结构层面上，主要表现为两个向度的开放：一个是向外的，一个是向内的。 第四， 过程互动。过程中的互动呈现出多元、多层、多向、多群的状态。 第五， 动力内化。动力内化机制方面的主要表现是由贯彻上级行政要求式的执行机制，转向以校本研究为动力的学校发展机制。 3、我国仍处于全球化、信息化背景下的现代社会转型中。在此背景下，现代学校教育面临的主要挑战有哪些？p73-p76 （一）学校教育将更加向世界开放，全球式的教育规范逐渐会得到确立。 （二）教育与全球化问题以及面临的困境更加密切地联系在一起，成为解决全球问题的一个重要手段。 （三）由于经贸、文化、人才等出现世界性，教育上要求确立人才规格标准，教育目的有所变化。 （四）全球化会引起教育上的一系列冲突，是教育内外部矛盾更为尖锐。 （五）全球化可能对学校教育内部的一些要素产生消极影响。 4、班级组织建设与活动管理是班主任工作的重点。请结合你所任教的学段，谈谈班主任如何以智慧的方式开展班级建设与活动管理工作。P222 （一）在干部轮换工作中培养学生 （二） 通过班级岗位建设，促进学生的发展和班级生活的自主。 （三） 创建富有生命气息的班级文化。 （四） 开发班级活动的教育价值。 5、试述信息化对教师专业发展的挑战和机遇。P179-180 （1）课堂教学需要走向新的“有序” （2）教师的教学观念和教学行为习惯需要作出适应性调整 （3）教师个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验 （4）原有的教学理论体系也将经受严格的检视和严峻的挑战
6、试从教学目标、教学方法与策略、教学过程、教学（学习）评价等若干方面，来论述教师应
该具有什么样的教学观。P194-p209
教学目标设计上，目标清晰具体，针对学生实际状态，考虑学生发展的可能；
教学内容的设计上，体现与生活世界的沟通，体现灵活结构性，体现学科教育价值；
教学过程设计上，考虑师生双方的活动内容和形式，并在教案上清楚地呈现出来，考虑双方活动的针对性、有效性，开放性的设计要有度、有弹性。教师在课堂上最合理的追求，应该是有预设而不拘泥、有生成而不随意，在预设和生成之间保持恰当的张力，充分体现互动生成的育人价值。
-来源网络，仅供个人学习参考
树立资源意识，是将教师的课堂教学行为导向有意义互动的前提性要求。教师应和学生一起成为课堂生活的创生者，使课堂本身充满了生命的活力。教师在课堂教学中形成“多向互动、动态生成”的课堂教学内在展开逻辑，知道和创造不同学科、不同年段、不同内容的更多的课的类型，逐渐形成结合学科和年级的新型课的类型系列。
教学策略：教师要着眼于自主、合作与探究的教学策略；着眼于理解、解释和体验的对话教学策略；着眼于反思性实践的教学策略着眼于发展学生优势智能的教学策略；教师还要有个性化教学和创造性教学的教学策略。
教学评价：教学评价与教学过程融为一体，评价方式是多样的，评价主体是多元的，教学评价的每个阶段都应体现了自评与他评、内评与外评的结合；课堂教学评价体系要坚持“以学生发展为本”，注重考查体现素质教育课堂教学特征的基本要素，坚持评教与评学相结合，侧重评学。教师要掌握一堂好课的标准：扎实、充实、丰实、平实、真实。
7、结合你所教学段的特点，试从社会、儿童、学科（科学）等三方面，来论述确立学校培养目标时应该依据的主要因素。P166-169 学校培养目标应主要依据四个方面：一是对学生成长中知识、技能、能力的关注 二是要考虑“非智力因素”的教育作用；三是关注学生自我教育能力的培养；四是倡导“活教育”，关注教育本身的“活”性和人本身的“活”性。 我们要建构的目标系统应该在新的价值取向的指导下，关注人的存在方式，关注具体而日常的学校教育生活，关注动态生成，关注“活”在现实生活中的人。 学校目标的实现要建立在三个层面上：在第一个层面上，学校整体的工作目标应围绕着富有生命力的个体展开。在第二个层面上，学校教育中基本的生活形态是班级活动与课堂教学。在第三个层面上，课堂教学内部的不同学科与课程的教学、班级中不同主题的活动，又构成自身的资源特殊性。 8、“教育者”、“课程与教材”、“教育教学方法”、“被教育者”等通常被认为是教育教学的四个核心要素。请谈谈这四个要素之间的关系。（来源于其它资料） 教育者是教育活动中人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体。教育者是教育活动的设计者、实施者和组织者，对整个教育活动起领导作用。教育者是学生学习活动的指导者、帮助者和评价矫正者。 受教育者是教育的对象。受教育者也是学习的主体。受教育者是教育过程中“学”的主体 课程与教材是联系教育者和被教育者的中介，是师生共同认识的客体。 教育教学方法是教育活动的基本条件。 在四个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。 9、教师专业发展的内容和途径主要有哪些？p295-297（引用其他参考资料） 教师专业化发展的内容 (一)教师应适应新课改人性化的教育发展趋势，应拥有丰富的专业 道德 (二)为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识 (三)为适应新课程改革专业化发展的要求，教师应不断提升自己的专业技能 教师专业化发展的途径 (一)教师应具备可持续发展的意识和能力 (二)教师专业化发展的重要方式是研究性学习，教师的专业化发展离不开教师的主体精神，离不开教师的专业素质 (三)教师的专业化发展的有效途径是不断进行教学反思教学反思 此外，教师还应参与教本课程的开发，这不仅可提高自身的教育教学能力，更可促进教师之间的相互帮助、相互合作，以培养教师的集体主义和团队意识。
-来源网络，仅供个人学习参考
10、新课程提出的三维目标是什么？请结合所在学科的具体课例，谈谈如何在教学设计、课堂教学中落实三维目标。三维目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。（课例略） 11建构主义学习理论或多元智能理论。P303、p309、p310
建构主义学习理论：建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。皮亚杰和布鲁纳等的认知观点；维果斯基的“文化──历史”发展理论都是建构主义思想发展的重要基础。建构主义与20世纪80年代风靡与欧美，并迅速成为当今世界最具影响力的教育理念之一。它主要解决了“人究竟应该如何认识和对待知识”的问题。建构主义认为，知识不能被看作是有关绝对现实的静态反映的知识，相反，知识是发展的，主要是个人对知识的构建。建构主义的核心思想是构建、协商、提升。建构主义的教学是基于案例的学习、基于问题的学习。 多元智能理论：1983年，美国着名的发展心理学家加德纳在其专着《智能的框架》中提出了多元智能理论，认为人类有七种智能。加德纳强调，人的智能是多元的，每个人都不程度地拥有多种智能，个体的智能差异是智能之间不同组合的表现。多元智能的理论在根本上影响了教育观念，具体表现在：（1）乐观的学生观（2）个性化的课程观（3）“对症下药”式的教学观。（4）灵活多样的评价观。以此观念为基础，多元智能理论指导下的课程与教学基本原则是：促进学生的个性发展；关注学生的多种潜能特点；要抓住教学上的多元切入点，要从学生的强项切入，以此来促进学生的多元智能发展。 12夸美纽斯（或赫尔巴特）的主要贡献和教育教学主张。P9-12 夸美纽斯：捷克教育家其着作《大教学论》包含了丰富的教育经验的总结，并使教学方法更加条理化，特别是他对学年制和班级授课制的概括，大体上确立了近代学年制和班级授课制的轮廓，对后来的教育实践产生了重大影响。对教育的贡献表现在六个方面：（1）对教育学的理论性质问题，夸美纽斯第一次作了明确肯定的回答。 （2）在教育理论体系上，他创造了一个相对完整的结构模式。 （3）在教育学的逻辑起点上，夸美纽斯首创“人本主义”逻辑起点论。 （4）在教育学史上，他首次从科学认识的角度强调并试图探讨教育原理---自然适应性原理 （5）在教育学研究方法上，他为后世教育研究树立了典范。 （6）在教育学史整个发展谱系上，他开创了近代的“自然主义教育学”理论流派之先河。 赫尔巴特：1806年发表着名的《普通教育学》，成为科学教育学的的代表人物。他的教育学是建立在他的心理学基础之上的。他对教育主要贡献体现在四个方面：第一，他构建了一个被后人竞相模仿和因袭的完整的理论教育学体系。第二，赫尔巴特第一次为教育学找到了它的科学基础。第三，他试图将教育学研究置于科学条件和实践基础之上。第四，他提出的有关教育过程的理论，注重教师的主导作用和系统知识的传授，对后世教育实践产生深远的影响。 -来源网络，仅供个人学习参考