内容发布更新时间 : 2024/5/13 22:27:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

—校本课程开发：理念、过程、困难和

其他

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amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp校本课程开发是一个具有悠久过去且历史短暂的概念，它不单是一种方法或技巧，而是一个观念．一种理念．甚至是一套教育哲学[1]。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp●对同学和教师来说．课程是由经验组成的．而且必需是有价值的经验．通过教师和同学一起缜密分析同学的需要和个性而开发、制定出来。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp●为使这些经验能充沛发挥其潜在的教育功能．必需赋予教师和同学自由度，让教师自主决定目标、选择内容、调节速度，采用适当的方法和技巧．评价学习情况和同学的潜能。要把教师从繁重的负担和干扰教育的限制中解放出来。除教师外，拥有

这种自由的还必需包括同学和其他有其自主性和限制的机构。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp●学校是一种社会机构．是必定发生教育经验之地。学校与外界之间有着复杂的相互影响，通过各种联系途径．相互在见解、资源、人力等方面广泛交流、沟通。学校对外界的反应，决定于学校是否有建立课程的自由。学校与之合作的各类专业人员，他们不只明晰自身的职责．而且能够区分有关的学习经验．并能在教师向同学传授有关经验时．提供所需的支持．

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp●校本课程开发学术要求高．工作任务繁重．它能充沛利用教师的才干和技巧。另外．开发的效果也取决于实质性的支援系统的状况。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp●校本课程开发无意将校外课程开发拒之门外．或无视校外他人的工作。其主要宗旨之一就是要综合各方的课程决策．以维持各

层面的课程发展。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp●教师假如受到适当的训练．都可以成为课程开发专家。

amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp所以，学校本位课程开发具有不同于国家本位课程开发、地方本位课程开发的独特理念。我国学者王斌华教授将它的基本特点概括为[2]p8-9获得中央、地方、学校等各个层面的支持：中央政府把课程开发的权利下放给学校和教师．而不是完全放弃这方面的权利．更不是完全断绝中央政府与学校、教师的联系；个别教师、局部教师或全体教师参与课程规划、课程设计、课程实施和课程评估：改变教师的保守角色．从原来的国家课程实施者转变为学校课程的规划者、设计者、实施者和评价者：在校本课程开发的过程中．可以筛选、改编已有的课程，或者开发全新的学校课程：校本课程开发是一个持续的、动态的、逐步完善的过程：鼓励同学、家长和社会人士一起参与和支持校本课程开发。