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小学数学分层家庭作业设计研究

作者：罗吉春

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第32期

【摘 要】小学阶段的学生数学的学习成绩非常容易造成两极分化的现象，而出现两极分化这一现象的原因主要有很多，其中最为主要的一个原因就是每个学生的理解能力和知识接受能力都是有差异的。随着新课程改革不断地深入，很多的教育者也为学生们建立了新的教学方式，但是还是存在忽视学生在家庭作业布置这一方面的问题。教师在给学生们布置家庭作业的过程当中，有可能忽视了学生个体的知识接受能力的差异而布置相同的作业，这种形式较为单一的家庭作业在一定程度上并不能激发学生们的积极性。 【关键词】小学数学；家庭作业；分层设计 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0208-02 引言

随着新课程改革的要求和不断地深入，小学数学教学只是对于教学方式进行了改变，没有注意到课后作业对于学生们的影响。很多教育者在给学生们布置作业的过程当中形式比较单一，这在一定程度上导致学生在写作业时只是机械地根据例题完成作业，长此以往对学生们加强积极的健康的数学认识和掌握数学学习方法是非常不利的，大多数的教师给学生们的要求都是相同的时间内完成相同的内容，让所有的学生都尽可能地掌握更多的知识。但是他们却忽视了学生们在学习过程当中的差异性：对于优秀的学生来说作业内容布置过于简单缺乏挑战性，继而导致学生们的积极性逐渐减弱；对于学习比较困难的学生来说作业内容过难经常会出现一些错误，这就有可能导致他们在学习过程当中出现厌倦的情绪。 一、家庭作业分层设计的合理性

小学数学教学是处于整个教学过程当中的最初级阶段，也是为学生们打下良好基础的一个阶段，所以教师一定要尽可能的避免去挫败学生们学习的自信心，针对不同的学生展开不同的教学方式，在家庭作业布置方面要分层布置。通过分层布置作业可以针对学生们的学习水平的不同，为他们布置不同层面的作业，学生们可以根据自己的实际情况来选择作业的任务。这样能够使他们在学习的过程当中减少学习压力，也可以解决学习过程当中的问题，调动了学生的学习积极性，提高学生们的学习效果，也进一步的培养他们学习的能力，使他们能够有效地完成作业。同时，学生按照自己的学习方式对教师所教授的内容进行进一步的复习。随着能力的提高他们的作业选择范围也可以逐渐提高完成一些具有挑战性的问题。这在一定程度上对于学生各个方面的发展来说都是有很大的积极性的[1]。