内容发布更新时间 : 2024/7/6 13:58:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019-2020年高二语文登泰山记教案 教学目标

一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。 二、指导学牛理清文章思路，体会写景特点。

三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品味形象而优美的语言 重点难点

一、在教学过程中，注重朗读环节，指导学牛在理解文意的基础上，理清思路。

二、在预习的基础上展开教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。

三、结合练习一的问题，达到教学目标二、三，应是本文的教学重点和难点。 课时安排

两课时。 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

利用电视或电脑放映泰山风光与雄姿，并请去过泰山的学生说说自己是怎样登泰山 的。那么古人是怎样登山的呢?今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》。

二、作者介绍(投影)：

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》。作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”著有《惜抱轩全集》。他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”。姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。

三、朗读课文，疏通文意：

1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。

2．默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句。教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。

泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳。这里指泰山的南面， ．

其阴——阴：山的北面，水的南面为阴。这里指泰山的北面。 ．乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。 ．

长城之限——限：界限，这里指城墙。 ．遂至山巅——巅：顶峰，巅峰。 ．半山居雾——居：停留。 ．戊申晦——晦：阴历每月最后—天。 ．极天云一线——极：尽，尽头。 ．

绛皓驳色——驳：杂，错杂。 ．尽漫失——漫失：模糊、缺损。 ．．僻不当道者——僻：偏僻。 ．明烛天南——烛：名词作动词用，照。 ．

3．指导学生准备理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，行谁画得准确

四、整体感知，理清文章思路

1．全文共有五段，每一段的内容要点是什么?学生发言、明确。 第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。 第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象： 第二段：集中描写泰山日出的动人景象。 第四段：介绍泰山的人文景观。 第五段：介绍泰山的自然景观

2．讨论：作者是从何地动身?登山的方位在何处?简述第一天行程和第二天所观之景。 明确：作者从泰安动身，西南麓(日观峰之南)登山。

第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中峰，再循西谷到达极顶，其时天色已晚。 第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极预的景物特点。

3．思路(板书)。

交 记 描 返 代 述 绘 记 泰 登 日 人 山 山 出 文 位 过 美 景 置 程 景 观

补 写 自 然 景 观

——循序渐进，一线贯穿——

纵观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过。以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。

五、布置作业。

1．巩固重点字词，完成练习二。 2．背诵课文。

3．思考：作者是如何准确写出登山路径的?如何精彩描绘泰山日出美景的?

第二课时

一、导入新课。

通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，又是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢?

二、精彩片段分析。

讨沦：1．第二段作者详写登山的过程要精读，说出作者的登山线路、写景特点。 明确：(板书)

先写：京师—→泰安，点明时间和节令 再写：山麓—→山顶 路程：四十五里(远) 石级：七千有余(高)

路线：中谷一西谷一山巅（险）

上

| 下 2．文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？

作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的画面。（板书）

色

日出前

彩

日出时

点染

日出后

3．全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河、赞美祖国山河的强烈感情。

4．找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会其特点和作用。

明确：

（1）“苍山负雪，明烛天南：”这是初登山顶时刹那间的感受。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神；进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

远

| 近

|

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西南诸峰的特点，更显出口观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点。 讨论、交流、举例分析。 明确：

1．章法严明，剪裁得当。

2．善于抓住景物特征，巧妙进行烘托 3．用笔简洁，词语精当。 4．句式多变，用词灵活传神。 归纳总结：

本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，抑或色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。 四、齐背课文，进一步体会以上特点。 五、布置作业。 1．熟练背诵课文。 2．完成练习一第3题。

3．写一段冬季雪景，具体生动地写出景物特征。

2019-2020年高二语文石钟山记一 人教版

教学目标 知识目标

1.归纳积累：鼓、殆、何、莫、发五个多义词的义项。

2.掌握：临、鸣、扣、适、向、识、考7个实词的意义及用法。 3.了解：苏轼在我国文学史上的地位及其代表作。 能力目标

1.辨析名词作状语的现象，掌握其规律。

2.学习借记游以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。 3.背诵课文。 德育目标

1.学习古人反对主观臆断、有疑必察的求实精神。 2.领悟文中阐明的人生哲理。 ●教学重点

1.课内自读课文，了解课文大意，掌握5个多义词和7个实词的意义和用法。

2.辨析名词活用。

3.学习本文带有考辨性质的游记既有驳论文的某些特点，又有一般游记的特点，二者有机结合的艺术特点。

●教学方法

1.介绍一些有关石钟山的图片和文字资料，如《湖口石钟山》、李渤的《辨石钟山记》及古代乐器在本文中的“钟磬”类。

2.继续培养学生借助工具书和课文注释自学古文的能力。

3.运用提问、点拨、比较法，通过与《游褒禅山记》比较，理解课文的特点。 ●教具准备

图片、资料、录音机、投影仪或多媒体、投影胶片、教学磁带。 ●课时安排 2课时

●教学步骤

第一课时

[教学要点]

阅读课文，结合注释，了解大意，弄清文章结构，研习课文。 [教学过程] 一、导语设计

刚学习过的王安石的《游褒禅山记》不同于一般游记，其特点是即事明理，叙议结合。而苏轼的《石钟山记》在写法上同《游褒禅山记》有类似之处，不仅以说理透辟见长，而且以景物描写的形象生动见胜，行文缓急有致，抑扬顿挫，诙谐风趣。清人方苞、刘大櫆都认为这是“坡公第一首记文”。

二、听录音

1.轻声跟着录音读课文，读准字音、读清句读。 2.指名三人朗读课文，注意下列字的读音。

蠡lǐ 聆líng 铿kēng 硿kōng 鹘hú 鹳guàn 罅xià 噌吰chēng hóng 窾坎kuǎn kǎn 镗tāng tà

“莫”通“暮”mù；“识”通“志”zhì；无射yì

三、挂出石钟山的彩色图画和地理位置示意图(多媒体演示更好) 1.提问：石钟山在哪里?为什么叫石钟山?本文的线索是什么?

明确：石钟山在江西湖口鄱阳湖东岸，古名彭蠡湖，有南北二山，县城南边的叫上钟山，县城北边的叫下钟山。

石钟山由石灰岩构成，由于受地下水及江水、湖水的溶蚀冲刷。加上水位变化大，形成了所谓溶洞，“空中而多窍”，形如覆钟，当江湖之水浸灌洞内，涵淡澎湃，声如钟鸣。这就是石钟山的“钟形”“钟声”命名的原因。故叫石钟山。

作者带有考察研究的因素游石钟山，对他人有关石钟山命名原因的说法有怀疑，引出游山动机，经过游览解决疑问，并得到触发、感想。进行评论，所以本文以石钟山得名由来为线索，把记游、议论、描写三者紧密结合起来。

2.作者简介

同学们结合注释指出。

教师补充：苏轼在政治上同革新派王安石等意见不合，多次被贬官，当地方官时，做了一些有益于人民的事，如营建苏堤；他在诗、词、散文、书法、绘画等方面都有很高的造诣。

他的散文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，诗题材广泛，清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。

四、研习课文

提问：苏轼游览了《石钟山》，游山归来写下了历代传诵的散文《石钟山记》是何情、何景、