内容发布更新时间 : 2024/5/22 6:22:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

【统编本小学语文二年级上册】

第一单元 2《我是什么》教学设计 【教材分析】

《我是什么》是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。 【学情分析】

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

第一课时

【教学目标】

1.通过随文、归类、联系生活、儿歌等多种识字方法，认识“极、滴、洋、淹、没”等生字，借助微课了解“冰雹”，能正确书写生字“变”。

2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。 【教学重难点】

1.认识5个生字和1个多音字，正确书写生字“变”。

2.正确朗读课文，了解水的变化，积累语言。在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

【教学过程】

板块一：整体感知，检测字词

（一）谈话导入，趣味读题 1．谈话导入，出示课题。

师：小朋友们，今天我们做个游戏叫“猜猜我是谁”，出示两则小谜语，让学生猜一猜。今天我们学习的课文就是一则大谜语，题目就很有趣呢。

2．加上标点，读好课题。 【设计意图】

在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读好课题，引发阅读期待。 （二）整体感知

1．老师范读课文（配上音视频动画），学生整体感知。 听完朗读让学生猜一猜“我是什么”？

出示水娃娃，让学生与水娃娃打招呼，拉近距离。

水娃娃质疑：小朋友们，你们是在哪里发现我的？ 激发学生读课文的兴趣。 2.学生自由读课文。

（1）明确要求：你在课文的哪些地方找见了水娃娃，用“-------”画下来，准备解答水娃

娃的疑惑。

（2）交流反馈：学生结合课文词句交流，教师利用“白板”功能，及时在PPT课文上划出相应词句。

2.根据学生的交流，链接检测字词。 设：第一组词语：“灌溉田地”、“淹没庄稼”） （1）寻找规律，猜猜词意。

（找找红色的字有什么共同点？——都是三点水）

（2）出示文中带有三点水的词语——水滴、小溪、池子、海洋（正音） （3）板上有一个字的颜色与其它字不同，引出多音字“没”，引导注音，组词，出示一个句子，练习多音字的使用。

第二组词语： “雹子”、“红袍”，

找一找两个字的共同点。其实“包”字家庭的成员可多了，比如“抱”，“跑”，出示这两个字的顺口溜，让学生照样子给“雹”和“袍”也编一编顺口溜。你还知道哪些“包”字家庭的成员，预设“泡”、“炮”等。

师小结：真好。如果我们这样记，就会很快记住它们。（出示顺口溜）一起读顺口溜。 【设计意图】

二上年级的孩子，已经初步具备自己预习课文的能力，利用学生交流文中发现水娃娃的句子，引出生字，基于学习起点进行字词教学，运用归类识字的方法精抓难点，提高效率。 该环节既感知全文，检测了课文句子的朗读情况，又还原了孩子们猜出谜底的思考过程，分享经验，培养孩子们边读书边耐心思考的习惯。

板块二 朗读体验 感悟奇妙

出示水娃娃，表扬小朋友们特别会读书，解答了水娃娃疑惑，还认识了很多字宝宝。 （一）激起说话，学写生字

1.出示水娃娃的第一句话“我会变”，引导学生读出情趣，玩味神秘感、得意感等不同的意趣，引发学写“变”字的兴趣。

师：这个“变”真是好神奇，你知道谁会变？引导学生感受变。学生交流（预设云、孙悟空 、变形金刚、变色龙等）

因为有了“变”，所以我们的生活才这样多姿多彩，所以我们不但要会认这个字，还要会写它。

2.PPT出示田字格生字变，跟电脑老师写一写，师田字格范写，指导书写要领。学生在书写纸上描一个，写一个。

学生书写，教师查看，选取典型作业用手机拍照，用希沃授课助手上传大屏幕，准备点评。

3.点评：学生根据书写纸上印好的“写字评价卡”对照评价大屏上的作业，教师根据学生的评价给作业画星。

（二）第一场魔术：感受水变化之丰富 1.学习第1自然，了解水的变化。 水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

（1）生朗读并圈画。 （2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”，粘贴云） 2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

（1）师：水变成汽请谁来帮忙？引出太阳，粘贴太阳。 （2）结合板书，学生说说水变成“云”的过程。

（3）师随机出示词卡：极小极小，教学生字“极”。（读准字音——结合生活经验理解词意——读出小的感觉——代入句子中读）

3．结合生活经验，积累词语。 （1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富） （2）联系生活，积累词语。（穿上白衣服的我——叫“白云”，穿上黑衣服的我——叫“乌云”，早晨披红袍的我——叫“朝霞”，傍晚披红袍的我——叫“晚霞”。）

4.指导朗读，配乐朗读，感受水变化之丰富。 【设计意图】

《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。 这一板块的激趣认识“变”字、指导书写“变”（通过写字评价卡引导学生评价作业，让学生自主观察、学会比较，规范自己的书；随文识字 极”，结合生活经验识字，有趣且有效。该环节就是在落实课标识字、写字的要求。

（三）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙 1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境，出示动画：你听，风婆婆来了，水娃娃越升越高，身上越来越冷。它又要开始变啦！

（2）可爱的水娃娃又变成了什么呢？学生自读第2自然段（读并圈画） （3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪图”） 2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。 小水滴，小水滴，人们叫我什么？——雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？——冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？——雪

（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！雨和雪我们常见到，那冰雹呢？）

3.播放微课，了解“冰雹”。

4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。 （1）创设情境，感受动态。

小雨点、冰雹、小雪花是怎样来到地面上的呢？在书上圈出它们来到地面时的动词。 学生交流，师板贴三个动词“落、打、飘”。 大屏幕出示：趣味填一填

（2）多种形式读，体验水变化之奇妙（配图指名读——男女生加动作体会读——集体加动作表演读） 【设计意图】

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

板块三：知识延伸，寻水家园

（一）知识延伸

水娃娃说“我还有很多本领呢！”它还会变成什么呢？ 开动脑筋说一说。 1.出示露珠、雾、霜、冰的图片，教师解说学生猜。 2.引导交流，你知道水娃娃还能变成什么吧吗？

水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！ （二）寻水家园，指导朗读

1.这么可爱的水娃娃，它的家在哪里呢，你知道吗？ 根据学生的回答，出示第3自然段。