新人教版(部编)二年级语文上册《文 2 我是什么》优质课教案_7 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 11:53:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

【统编本小学语文二年级上册】

第一单元 2《我是什么》教学设计 【教材分析】

《我是什么》是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。 【学情分析】

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学生主动学习。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

第一课时

【教学目标】

1.通过随文、归类、联系生活、儿歌等多种识字方法,认识“极、滴、洋、淹、没”等生字,借助微课了解“冰雹”,能正确书写生字“变”。

2.正确、流利地朗读课文,了解水的变化。

3.在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙。 【教学重难点】

1.认识5个生字和1个多音字,正确书写生字“变”。

2.正确朗读课文,了解水的变化,积累语言。在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙。

【教学过程】

板块一:整体感知,检测字词

(一)谈话导入,趣味读题 1.谈话导入,出示课题。

师:小朋友们,今天我们做个游戏叫“猜猜我是谁”,出示两则小谜语,让学生猜一猜。今天我们学习的课文就是一则大谜语,题目就很有趣呢。

2.加上标点,读好课题。 【设计意图】

在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读好课题,引发阅读期待。 (二)整体感知

1.老师范读课文(配上音视频动画),学生整体感知。 听完朗读让学生猜一猜“我是什么”?

出示水娃娃,让学生与水娃娃打招呼,拉近距离。

水娃娃质疑:小朋友们,你们是在哪里发现我的? 激发学生读课文的兴趣。 2.学生自由读课文。

(1)明确要求:你在课文的哪些地方找见了水娃娃,用“-------”画下来,准备解答水娃

娃的疑惑。

(2)交流反馈:学生结合课文词句交流,教师利用“白板”功能,及时在PPT课文上划出相应词句。

2.根据学生的交流,链接检测字词。 设:第一组词语:“灌溉田地”、“淹没庄稼”) (1)寻找规律,猜猜词意。

(找找红色的字有什么共同点?——都是三点水)

(2)出示文中带有三点水的词语——水滴、小溪、池子、海洋(正音) (3)板上有一个字的颜色与其它字不同,引出多音字“没”,引导注音,组词,出示一个句子,练习多音字的使用。

第二组词语: “雹子”、“红袍”,

找一找两个字的共同点。其实“包”字家庭的成员可多了,比如“抱”,“跑”,出示这两个字的顺口溜,让学生照样子给“雹”和“袍”也编一编顺口溜。你还知道哪些“包”字家庭的成员,预设“泡”、“炮”等。

师小结:真好。如果我们这样记,就会很快记住它们。(出示顺口溜)一起读顺口溜。 【设计意图】

二上年级的孩子,已经初步具备自己预习课文的能力,利用学生交流文中发现水娃娃的句子,引出生字,基于学习起点进行字词教学,运用归类识字的方法精抓难点,提高效率。 该环节既感知全文,检测了课文句子的朗读情况,又还原了孩子们猜出谜底的思考过程,分享经验,培养孩子们边读书边耐心思考的习惯。

板块二 朗读体验 感悟奇妙

出示水娃娃,表扬小朋友们特别会读书,解答了水娃娃疑惑,还认识了很多字宝宝。 (一)激起说话,学写生字

1.出示水娃娃的第一句话“我会变”,引导学生读出情趣,玩味神秘感、得意感等不同的意趣,引发学写“变”字的兴趣。

师:这个“变”真是好神奇,你知道谁会变?引导学生感受变。学生交流(预设云、孙悟空 、变形金刚、变色龙等)

因为有了“变”,所以我们的生活才这样多姿多彩,所以我们不但要会认这个字,还要会写它。

2.PPT出示田字格生字变,跟电脑老师写一写,师田字格范写,指导书写要领。学生在书写纸上描一个,写一个。

学生书写,教师查看,选取典型作业用手机拍照,用希沃授课助手上传大屏幕,准备点评。

3.点评:学生根据书写纸上印好的“写字评价卡”对照评价大屏上的作业,教师根据学生的评价给作业画星。

(二)第一场魔术:感受水变化之丰富 1.学习第1自然,了解水的变化。 水娃娃首先带来第一场魔术,它变成了什么呢?请你读一读第1自然段,读完后把变化后的名字圈出来。

(1)生朗读并圈画。 (2)交流反馈。(师在黑板上简笔画“汽” “云”,粘贴云) 2.结合板书,了解水变成“汽”、“云”的过程。

(1)师:水变成汽请谁来帮忙?引出太阳,粘贴太阳。 (2)结合板书,学生说说水变成“云”的过程。

(3)师随机出示词卡:极小极小,教学生字“极”。(读准字音——结合生活经验理解词意——读出小的感觉——代入句子中读)

3.结合生活经验,积累词语。 (1)读句子,提取信息。(了解水变成云的丰富) (2)联系生活,积累词语。(穿上白衣服的我——叫“白云”,穿上黑衣服的我——叫“乌云”,早晨披红袍的我——叫“朝霞”,傍晚披红袍的我——叫“晚霞”。)

4.指导朗读,配乐朗读,感受水变化之丰富。 【设计意图】

《语文课程标准》指出,应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。 这一板块的激趣认识“变”字、指导书写“变”(通过写字评价卡引导学生评价作业,让学生自主观察、学会比较,规范自己的书;随文识字 极”,结合生活经验识字,有趣且有效。该环节就是在落实课标识字、写字的要求。

(三)第二场魔术:感受“水”变化之奇妙 1.学习第2自然段,圈画关键词,提取信息。

(1)创设情境,出示动画:你听,风婆婆来了,水娃娃越升越高,身上越来越冷。它又要开始变啦!

(2)可爱的水娃娃又变成了什么呢?学生自读第2自然段(读并圈画) (3)交流反馈(师板贴“雨、冰雹、雪图”) 2.师生趣味对接,感受水娃娃变化的样子。 小水滴,小水滴,人们叫我什么?——雨 小硬球,小硬球,人们叫我什么?——冰雹 小花朵,小花朵,人们叫我什么?——雪

(小结:这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊!雨和雪我们常见到,那冰雹呢?)

3.播放微课,了解“冰雹”。

4.引导发现,表演体验,感受水娃娃变化的动态。 (1)创设情境,感受动态。

小雨点、冰雹、小雪花是怎样来到地面上的呢?在书上圈出它们来到地面时的动词。 学生交流,师板贴三个动词“落、打、飘”。 大屏幕出示:趣味填一填

(2)多种形式读,体验水变化之奇妙(配图指名读——男女生加动作体会读——集体加动作表演读) 【设计意图】

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节,引导学生重点感受水变化中的不同动态,在交流、游戏中,体味动作词,积累语言。

板块三:知识延伸,寻水家园

(一)知识延伸

水娃娃说“我还有很多本领呢!”它还会变成什么呢? 开动脑筋说一说。 1.出示露珠、雾、霜、冰的图片,教师解说学生猜。 2.引导交流,你知道水娃娃还能变成什么吧吗?

水娃娃每天这样循环往复地变化着,真有趣,真神奇啊! (二)寻水家园,指导朗读

1.这么可爱的水娃娃,它的家在哪里呢,你知道吗? 根据学生的回答,出示第3自然段。