内容发布更新时间 : 2024/7/2 4:58:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《物联网技术概论》课程标准

一、课程基本信息

课程编码：060601 课程学分：4 课程类别：理论实践一体 课程名称：物联网技术概论 计划课时：总64，理论：32实践：32 适用专业：物联网 先修课程：《计算机导论》、《计算机网络基础》、《C语言程序设计》 后继课程：《电工电子技术》、《单片机原理与应用》、《ORACLE数据库》、《RFID技术原理与应用》、《无线传感网络技术》、《物联网工程技术》、《andriod系统开发》、《物联网工程布线》。 制订人：《物联网技术概论》课程开发团队 负责人：李群亮 二、课程性质与任务

《物联网技术概论》为物联网应用技术专业基础课程。探讨物联网发展的社会背景与技术背景，阐明物联网发展与社会信息化发展的关系，分析物联网与互联网的区别与联系，说明物联网建设的预期目标，描述物联网在感知中国和世界的作用，指出物联网发展中的利与弊。是物联网专业的一门专业基础课，具有很强的实用性和可操作性。该课程对物联网专业技术进行了全面的概括的介绍，主要包含物联网所涉及使用的各项技术、原理及应用领域，是进一步学习物联网相关专业的基础，在整个课程体系中具有非常重要的作用。

三、课程设计思路

物联网技术概论是以适应物联网专业学习环境和应用岗位需求为依据，目标是通过实践教学，让学生掌握利用物联网基本知识进一步掌握专业知识的技能。

本课程的设计思路是：通过理论与实践相结合的教学方式，强化课程各环节理论联系，掌握相应应用技能。为此，在教学中主要采取以下方式： （1）理论与实践相结合

将理论知识与实际应用相结合，每节课的知识点都通过实际应用案例进行讲解，分析应用环境，演示操作方法，再辅导学生练习。 （2）理论与实习相结合

审核人：张长海 批准人：徐希炜 以小组的形式进行辅导，让学生3-5人为一个学习小组，以小组为单位掌握应用技能并适应相关实验环境去参加实践活动。

从实际情况来看，采用以上方式，将能够达到较好效果，基本满足实践教学的设计目的。 四、课程培养目标 1.总体目标

在完成本门课程学习过程中学生应掌握一定的专业理论知识，形成一定的学习能力，沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。遵守国家关于网络管理的相关法律法规，形成关键性的技术应用能力及创新、创业能力。最终成为具备较全面的物联网应用技能的应用型技术人才。

2.具体目标 1)能力目标

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2)知识目标

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掌握物联网体系的基本概念和技术理论 了解编码、自动识别、WSN等感知层技术 了解传输层使用的各种网络技术 了解云计算、数据库等处理层技术 了解物联网的安全与管理 了解物联网在各行业的应用 了解物联网个层次的主要技术指标

掌握物联网体系结构间的理论联系与技术支持能力 掌握一定物联网技术组网能力

具备一定物联网专业应用领域中的实际应用能力 具备进一步学习相关专业知识的基本素养

五、课程内容及教学设计 1.课程内容设计 学习情境 学习情境一物联网体系结构（1） 学习情境二物联网感知层技术（2-5） 学习情境三物联网传输层使用学习子情境 子情境物联网体系结构 子情境物品信息编码 子情境自动识别技术 子情境嵌入式系统 子情境定位技术 子情境传感器 参考课时 4 4 6 6 4 4 的网络技术（6-9） 子情境传感器网络 子情境物联网的接入和承载 子情境互联网 子情境物联网的数据处理 子情境物联网的安全与管理 子情境物联网应用 子情境物联网标准及发展 64 6 6 4 6 4 6 4 64 学习情境四物联网处理层技术（10） 学习情境五物联网的安全与管理（11） 学习情境六物联网的应用（12） 学习情境七物联网个层次的主要技术标准（13） 合计 2.教学模式和方法设计 教学模式：

本课程采用探索式教学模式,实施理论实践一体化、教学做一体化教学，充分体现工学结合的特点。

（1）充分利用物联网综合实训室，采用实用性教学方式

充分利用新建的物联网综合实验实训教室，采用启发式教学手段引入教学主线后，利用任务探索模式带动学生共同学习物联网专业理论知识并将所学理论应用到实践中去。

（2）密切校企合作,建立工学结合的人才培养模式

积极与校外专业企业开展校企合作，实现课程共建。充分利用校外实训基地开展教学实践活动，建立由企业、行业和学校共同参与、专兼结合的教学团队。形成以“进阶式”素质培养、“模块化”技能训练、“仿真式”能力实践相融合的工学结合人才培养模式。

在学习该课程的过程中，信息工程学院将安排学生进行轮岗实习和顶岗实习,在此期间学生到企业中进行专业认知实践，可以让学生以专业的眼光审视物联网络的组建和维护过程，也进一步了解物联网专业职业规范。

（3）采取以探索过程为导向的教学与学习过程

课程把物联网技术概论按照物联网的数据流动和层次安排分为七个工作情境，每个情境又分解为若干子情境。每个情境下有具体的任务。教学过程以数据流动过程为导向，最终形成学生的专业素养能力。每个技术项目的教学过程分为接触技术、分析技术、实验技术和验证技术。

教学方法：

结合物联网专业学生特点，基于行动导向，根据每个任务的内容特点，尽量以真实案例进行引导,综合运用基于工作过程的任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等多