内容发布更新时间 : 2024/6/4 1:04:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高中生物遗传题解题思维障碍分析与对策

我连续从事高三年生物教学多年，在分析学生的练习及试卷中遗传题的解答时,发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。通过调查研究发现这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为思维定向错误、知识再现错误、信息提取错误、解题评价错误等,本文在分析这几种解题思维障碍的基础上,提出几点补救性和预防性教学对策。 一、思维定向错误

思维定向错误是指学生不能正确地把从题目中提取的信息加以概括,错误地进行课题类化,从而迷失了解题方向,造成解题错误。主要表现为以下两个方面： 1、思维不足

当学生思维活动因智力水平或努力程度的原因不够深入时,就不能主动地从题目中获取信息,加以概括,实现课题类化,从而对问题解决一筹莫展。例如：若已知果蝇的直毛和非直毛是位于x 染色体上的一对等位基因。但实验室只有从自然界捕获的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蝇各一只和非直毛雌、雄果蝇各一只，你能否通过一次杂交试验确定这对相对性状中的显性性状，请用标准遗传图解表示并加以说明和推导。学生不能很快找到此题的解题方向,其原因就在于学生思维不能充分地展开,不能对题目进行概括。如果我们引导学生进行如下思考: 果蝇是从自然界获取的，所以选取表现型不同的个体杂交，而表现型不同的个体杂交有2种可能的情形：雌

性隐性性状个体 × 雄性显性性状个体；雌性显性性状个体 × 雄性隐性性状个体。在雌性显性性状个体 × 雄性隐性性状个体这个杂交组合中又有2种情形：雌性显性性状个体是杂合子或是纯合子。因此就有三种组合，把这三种组合找出来推出每一种组合的子代性状表现，由此可得正确答案是：能。遗传图解如下： xaxa × xayxaxa × xay xaxa × xay ↓ ↓ ↓

xaxaxayxaxaxay♀ xaxaxaxa ♂xayxay 图1 图2图3

说明：任取两只不同性状的雌雄果蝇杂交，若后代只出现一种性状，则该杂交组合中雌果蝇的性状为显性（图1）；若后代果蝇雌雄各为一种性状，则该杂交组合中雄果蝇的性状为显性（图2）；若后代中雌雄果蝇均有两种不同性状且各占1/2，则该杂交组合中雌果蝇性状为显性（图3）。 2、思维定势

思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。这种固定的模式是已知的、事先有所准备的。思维定势对解决问题有积极的一面,也有消极的一面,它使学生墨守成规,养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯,往往导致解题错误。思维定势的消极影响有两种情况:一是学生没有掌握丰富的典型题型,不能做到“见多识广”,故对似曾相识的问题以偏概全盲目套用,导致解题错误;

二是学生思维灵活性、求异性不够,不能具体问题具体分析。例如“豚鼠的黑毛对白毛是显性,一对黑毛杂合体豚鼠交配,产生4个子代,它们的表现型可能是()：a.全部黑毛; b.3黑1白; c.1黑3白; d.以上都有可能。如果学生简单套用分离规律:一对杂合等位基因杂交后代分离比是3∶1,就要错误地选择b。其原因不在于规律本身,而在于因解题定势套用了一般化规律,没有考虑到分离规律中3∶1分离比是统计规律,适合足够的样本;而本题恰恰是小样本,故使学生误入歧途。 3、知识干扰

知识干扰又称知识的负迁移,指先前知识对解决当前问题起阻碍、抑制作用,从而使解题发生困难,出现解题错误。例如: 已知西瓜r红瓤（r）对黄瓤（r）为显性。第一年将黄瓤西瓜种子种下，发芽后用秋水仙素处理，得到四倍体西瓜植株。以该四倍体植株作母本，二倍体纯合红瓤西瓜为父本进行杂交，并获得三倍体植株，开花后再授以纯合红瓤二倍体西瓜的成熟花粉，所结无籽西瓜瓤的颜色和基因型分别是（）。 a．红瓤、rrrb．红瓤、rrr c．红瓤、rrr d．黄瓤、rrr

学生往往会错选a,这是由于受“精子与卵子的基因组合成子代的基因型”的负迁移的影响,不能从题目中提取的信息“西瓜瓤”中概括出这是母本的性状和母本的基因型而选b。思维定向是学生应用背景知识解题,展开思维活动,进行概括类化等思维操作的关键