内容发布更新时间 : 2024/5/29 17:32:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

说课讲义

一、说教材

说教材主要包括三方面的问题，一是教材的地位与作用；二是教学目标；三是教学的重点、难点。 （一）教材的地位与作用

在这部分主用说清三个方面，一是教材的地位，二是教材的内容，三是教材的作用。 1.教材的地位是指明所要说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。 2.教材的内容主要阐述所要说课的主要内容。

3.教材的作用主要阐述本节课在前后章节内容学习中所发挥的作用。 （二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

（教学目标应为三维的，分别为知识技能、过程方法和情感态度价值观，在表述中，三维教学目标可以是独立的，也可以是相互结合在一起的。）

（三）教学的重点、难点

教学的重点和难点确定的依据为教材的内容、本课的教学的目标以及学生的基本学习情况。 【教材地位与作用模板：《》是____版____年级，第____册第____单元第____节的内容。本节课主要讲述了_________________。在此之前，学生已经学习了___________，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节___________学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

【例1：《水的净化》 （一）教材的地位与作用

《水的净化》是人教版化学九年级上册第三单元课题3的内容，本节主要讲述了水的净化过程，如何区分硬水和软水等内容。在此之前，学生已经学习了水的组成、分子和原子等章节的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标：

1.知识与技能目标：了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水；观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题；设计并完成简单的探究实验。

2.过程与方法目标：通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力；通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3.情感态度和价值观目标：通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源；通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

（三）教学重难点：

教学重点：培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。 教学难点：探究水净化的一般过程。 例2：《金属材料》 （一）教材的地位与作用

《金属材料》是人教版化学九年级下册第八单元课题1的内容，本节课主要讲了铜、铁、铝等几种比较重要的金属和金属合金，在此之前学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《金属的化学性质》、《金属资源的利用和保护》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1、知识与技能目标：认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系；了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途；认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

2、过程与方法目标：引导学生自主实验探究金属的物理性质（重点探究导电、导热性等）；通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力；通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质；通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。

（三）教学重难点：

1、引导自主探究金属的物理性质。

2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。】 二、说学情

说学情部分主要包括两部分，一方面是学生已经拥有的基础知识和基本能力；第二方面是学生的心理发展特点，包括情感、思维等。

【说学情模板：对于_____年级的学生来说，他们对_____有了一定积累，但对_____还有待加强，学生_____的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于_____（形象思维/形象思维向抽象思维过渡/抽象思维）阶段，因此，教学过程中多采用_____。】

【例：对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解；学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面；表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意；知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。】

三、说教法 （一）教学方法

在新课程改革的指导下，基本的教法和学法有自主探究法、合作讨论法、目标导学法，这些方法在授课过程中应根据内容适当采用，另外在化学教学中常用的教法有：讲解法、谈话法、指导发现法、实验法（实验课中）、目标导学法（充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的）等。以上方法在说的过程中应以几种方法为主，其他方法为辅。

说教法和学法最重要的是要做到教法、学法同教学过程要相匹配，即有什么样的教法、学法在教学过程中就要有相应的环节来体现。

（二）教学用具

学习本节内容需要用到的仪器及试剂等 四、说学法

在新课标理念的指导下，在化学教学中常用的学法有自主探究、分组讨论法、合作学习法、实验探究法（实验课中）、观察法、比较法、归纳法等。

五、说教学程序 （一）有实验课

导入--实验探究--拓展应用--课堂小结--布置作业

1、导入环节。一般常用情景导入，也可用温故导入，视每节课的具体情况而定。 2、实验探究环节。分为发现问题、提出假设、实验求证、得出结论四个小环节。 3、拓展应用环节。拓展应用可结合例题、生活情景以及相关材料来实现。 4、课堂小结环节。引导学生进行总结归纳本节课所学内容。

5、布置作业环节。布置有梯度的作业，可分为基础练习题、结合实际生活应用型作业。