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浅谈仿生设计在家具创新设计中的作用

【摘 要】本文在对高职院校家具设计艺术生进行学情分析的基础上，综合教学过程的观察与试验，探讨对创新能力培养的有效途径——仿生设计的学习，并重点分析了基于仿生学的仿生设计在家具设计各要素中对学生的创新能力的启发作用。 【关键词】家具设计 仿生设计 创新能力

【中图分类号】ts664 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0098-02

创新是一个国家发展的根本动力，大学生是创新的最活跃群体，现代化教育的本质要求培养学生的创新能力，而实践是创新的最好体现，故主要以实训课程、技能综合课程为主体学习的高职院校为学生的创新提供了广阔的空间和丰富的条件。我校在培养学生创新能力的教学上不断探索和改进。本文以家具设计专业学生的创新能力培养为例，介绍了在教学过程中仿生设计在家具设计中对学生的创新能力的启发作用。 一 仿生设计概况

仿生学一词首先由美国学者j.e.steele于1958年提出，是生物学与机械、材料和信息等工程技术学科相结合的交叉学科，主要研究生物系统或生物系统特征，对其进行模仿应用，是一门具有鲜明创造性及应用性的学科。仿生学的发展主要经历了4个时期：仿生学萌芽时期；仿生学建立时期；仿生学巩固时期；现代仿生学时期。 仿生设计是基于仿生学的理论知识，在设计领域的仿生应用，真

正开始复兴是20世纪80年代，1988年在德国举行的首届国际仿生设计研讨会是仿生设计全面兴起的标志。仿生设计一种是应用类比的方法从自然界中吸取灵感进行创新，另一种是应用控制仿生学原理，研究生物机体控制系统的结构与功能区，改进和建造新型的控制系统。

二 家具设计专业学生创新能力学情分析 1.具有创新意识，止于意识

学生能充分认识到创新的重要性和必要性，具有较强的创新意识，但普遍具有畏难和懒惰心理，不善于充分利用和积极创造条件坚持创新理念。

2.思维敏捷，专业知识有限

大学生具有较成熟的思考和独立的分析能力，知识面广，思维活跃，但在专业知识方面，因忽略理论知识的重要性，专业知识相对较少，在发散思维方面，缺少与专业知识相关的创新性思维方式，缺乏灵活性和全面性。 3.善于发现，缺乏创新技能

大学生具有较强的好奇心和观察力，在特定因素的诱发和引领下，他们的大脑中会呈现各种创新灵感，但因缺乏对创新技能的培养和练习，虽然有了新发现、好灵感，但也只能是昙花一现，缺少专业知识的联系，无法在家具设计中有所体现。 4.动手能力强，限于模仿

高职院校的学生动手能力、模仿能力较强，能在老师的指导下，

较快较好地完成模型制作。创新灵感常隐于实践中，但许多学生在动手过程中只注重模型模仿制作，不能从中吸取经验并进行改良创新。

5.对专业期望值高，缺乏耐心、恒心

进入大学的学生，对未来都有美好憧憬和向往，对所学专业抱有较高的期望值，希望学有所成，但学习过程中缺乏耐心、恒心，且对专业理论知识缺乏学习热情，本末倒置，认为培养较好的实践能力即为全部所学，殊不知理论指导实践，没有较扎实的理论基础，实践过程只是一味地模仿。

三 仿生设计在家具设计创新能力培养中的作用

仿生家具设计是以自然界生物为原型，对其形态或结构进行具象或抽象的提炼，与家具其他设计元素相结合，达到具有全新形态的仿生表现形式。在培养学生的创新能力教学中，以仿生设计为主题，由浅到深、由易到难地进行指导，培养学生的观察能力、资料搜集整合能力、联想和想象能力及灵感捕捉能力。 1.具象形态仿生培养观察联想能力

具象仿生是通过对生物体最直接的表层现象模仿进行家具的形态设计，属于创造性含量相对较低的设计，表达直接，形态来源于自然，也是现代家具尤其是休闲类家具常使用的方法之一，主要培养学生对自然生物的观察能力，在观察中与家具设计相联系，寻找共同点及创新点，再与家具人体工程学知识相结合设计出形态独特的家具。