内容发布更新时间 : 2024/6/29 16:58:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《2、3的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3乘法口诀的归纳过程。 2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。

3、积极参与数学活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。 课前准备：师生准备花片、小棒。 教学方案： 教学环节 一、2的乘法口诀 1．教师谈话，说设计意图 直接点明学 师：我们认识了乘法，知道求教学预设 明本节课的学习任务，习目的，引导学生几个相同加数的和可以用乘法计然后教师摆出两组花有意学习；教师摆算。那么，怎样计算呢？下面我们片，每组2个，让学生花片，学生说结果就来学习用口诀计算乘法。 回答一共摆了几个，列和算式，提高课堂出加法和乘法算式。 活动效率，同时为板书：乘法口诀 师：今天，我们先来学习最简下面归纳出2的乘单的2的乘法口诀。现在看老师摆法口诀作铺垫。 花片。先摆2个花片，再摆2个花片。老师一共摆了几个花片？ 生：4个。 师：怎样列加法算式和乘法算式？ 学生回答教师板书。 2＋2＝4 2×2＝4 2、教师介绍2的教师的讲授师：为了好记，我们把2×2＝4乘法口诀。然后，让学是数学学习的重这个算式编成一句好记的口诀：二生讨论“二二得四”口要方式。讨论口诀二得四，试着读一读。 诀的实际意义。 表示的意义，有利于学生以后自己学生齐读。 师：谁能说一说口诀的意思？ 总结口诀。 生1：“二二”是乘法算式中的两个乘数2和2。 生2：四是积。 生3：得是等于的意思。 3、教师摆出一组以教师引导师：每组2个花片，两组花片，2个花片，师生写出乘为主，突破1乘几是4个，可以写成2×2＝4。如果只法算式，教师介绍“一这个难点，并总结摆出一组2个花片，是几个2？ 二得二”的乘法口诀，出口诀。 再次说口诀的含义。 生：1个2。 师：1个2可以写成乘法算式吗？ 生：可以，写成1×2＝2或2×1＝2。 学生说不出，教师介绍。 师：这两个算式可以总结出一句口诀：一二得二。 教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。 给学生一些时间读记2的乘法口决，体会口诀的含义。 二、3的口诀 1、教师先进行指 让学生以小 师：我们已经总结出了2的乘导，然后提出小组合组为单位，通过动法口诀，下面我们通过用小棒摆三作，总结归纳3的乘法手操作、讨论、交角形来总结3的乘法口诀。可以这口诀的要求。即分别摆流，经历3的乘法样做：摆1个三角形，用了3根小出1个、2个、3个三口诀的归纳过程，棒，列出乘法算式，再总结口诀。角形。列出相应的加法理解3的乘法口诀现在请大家以小组为单位摆出1个算式和乘法算式。并分的含义。培养学生三角形、2个三角形、3个三角形，别归纳出3 的乘法口的合作意识和自摆完后列出加法算式和乘法算式，诀。 主探究的精神。 并总结口诀。 学生在小组内摆小棒，写成算式，教师参与到学生的小组学习中，并进行指导。 2、交流各组总结交流小组合师：请各组汇报一下，你们是的3的乘法口诀，要给作学习的结果是怎样摆的，写出的算式和编出的口学生充分的交流、展示归纳3的乘法口诀诀是怎样的？ 的机会，鼓励学生大胆的关键环节。在相表达自己的想法。 学生汇报，教师板书算式以及互交流中，学会知学生不同的口诀。如果有的小组根识，学会学习，培据两个算式写出两个口诀。如，一养学生归纳和语三得三，三一得三，教师进行指导。言表达能力。 说明两个算式都用一句口诀就可以。 3、引导学生观察观察、发展口师：同学们真不简单，编出了32、3的乘法口诀，在诀的规律，有利于的乘法口诀，请大家认真看一看2发现规律的基础上，帮学生读记口诀，并和3的乘法口诀，你发现了一些规助学生理解记忆口诀。 为后面总结归纳律吗？ 口诀提供学习经验。 学生可能会有以下发现： ●2的口诀有2句，3的口诀有3句； ●2的口诀得数依次多了2，3的口诀得数依次多了3； ●2、3的口诀都是从1开始?? 师：好，现在请同学们读一读并用自己的方法记住这几句口诀。 4、介绍1的乘法口诀。 主要考虑乘师：2、3的乘法口诀同学们已法口诀的完整性。 经记住了，1有没有乘法口诀呢？这样想：一个1是1，可以写出1×1，根据算式1×1＝1，你能编一句口诀