内容发布更新时间 : 2024/4/28 23:23:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《自己的花是让别人看的》教学设计

一、教材分析：

《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。

二、教学目标：

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

三、教学重点：

朗读课文，感受异域风情。

四、教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

五、过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 六、指导思想：

“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同时《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽——感悟美丽——升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。

七、教学过程：

（一）导语：今天我们进入第八单元的学习，齐读“感受外国文化，领略异域风情”

（二）交流搜集的资料

1、课前我让同学们搜集有关德国的风俗习惯的资料下面我们交流一下。

2、大屏幕展示德国风光。介绍哥廷根大学、作者季羡林 3、今天我们一起跟随季老先生走近德国，看看季老先生从怎样的视角向我们介绍德国。

（三）初读课文

初读要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。2、边读边想：季羡林老先生先后几次踏上德国？德国给他留下怎样的印象？

学生自由读课文，边读边画句子。

（四）再读课文，品读句子，感悟“景色的奇丽、民族的奇特” 过度：季老先生到底在德国看到了什么，让他发出这样的赞叹。德国的景色是怎样的奇丽？民族是怎样的奇特？再读课文，边读边画出句子，做好批注，说明理由。

1、 汇报交流

景色奇丽的句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。

抓重点词语感悟景色的美，通过指导朗读体验景色的美。 民族奇特的句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

过度：所以，时隔四五十年，季老先生再次回到德国时，迎接他的人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变”

想：变化的是什么？哪些美丽没有变化？

引导学生理解：“人人为我，我为人人”我觉得这一种境界