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浅谈对学前教育“小学化”问题的应对策略
作者：杨静
来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第11期
摘 要：由于家长与教师不正确的教学理念，我国学前教育“小学化”的现象越来越严重，不仅对幼儿的身心发展带来严重的影响，还抑制了幼儿的个性发展。本文就学前教育“小学化”这一问题的应对策略进行探讨。 关键词：策略;小学化;学前教育
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11D-0036-01 学前教育应该对幼儿进行积极的引导，开展丰富的教育活动，使他们的心理以及生理能够得到充分发展。但是如今我国学前教育“小学化”现象尤为严重，本文对学前教育“小学化”应对策略的探讨有重要意义。
一、学前教育“小学化”的原因及内涵 （一）学前教育“小学化”的原因
首先，很多学前教育机构受激烈的市场竞争以及教学理念的影响，不得不开设一些小学一年级才应该开设的课程。这主要归结于不少家长育儿经验匮乏，要求学校将高一年级的课程提前传授给孩子，幼儿园为了赢得更多家长的青睐不顾幼儿的成长规律，强加给幼儿知识。其次，教师教学素养落后，很多教师认为只要将知识传授给幼儿就是正确的行为，但是这样不仅不能帮助幼儿掌握知识，还会阻碍幼儿健康成长。再次，有很大一部分教师走进了幼小衔接的误区，他们认为如果能够提前传授孩子一些知识，可以让幼儿更好地度过一年级，因此，在学前教育阶段就开始向孩子传授一年级的知识。最后，受我国应试教育的影响，很多家长认为自己家的孩子不能输在起跑线上，对孩子的要求相当的高，严重压制了幼儿的个性成长。 （二）学前教育“小学化”的内涵
所谓的学前教育“小学化”是指幼儿脱离了学龄前身心发展的规律，受学校教学方法、教学理念、管理模式以及课程资源等方面的影响，提前接受小学教学模式。很多幼儿园办学目的功利化，这种教学模式更为普遍。如今很多幼儿园采取小学教学模式，将幼儿看作小学生，布置大量的课下作业，有些甚至为了扩大招生，开设一些兴趣班和特长班，严重阻碍了幼儿身心的健康发展。
二、针对学前教育“小学化”的有效策略 （一）开展家长教育活动，增加家长育儿知识
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学前教育“小学化”，与很多家长错误的教育观念有很大的关系，所以开展一些家长幼儿教育的宣传活动是有必要的。使家长、幼儿园以及社会形成一股合力，根据幼儿的身心发展规律以及全面发展的要求实行一些科学有效的教育方法，只有家长掌握了科学的教育理念，才能克客服学前教育“小学化”的倾向。
（二）遵循学前儿童发展规律，突出幼儿教育的特点
遵循学前儿童发展规律开展教育工作的主要原则是以幼儿的心理、生理健康发展为出发点，因材施教，科学教育，促进幼儿健康成长。首先是要明确启蒙教育的教育目标，以开发幼儿的智力为原则，围绕生活的基本知识开展教学，使幼儿不仅掌握生活的基本知识还获得智力启蒙;其次是要根据幼儿的身心发展特点合理安排一日教育活动。结合国家规定，以幼儿的趣味性活动、自主活动、班集体活动合理安排一日的活动。同时，也要注意分散活动与集体活动交替、室内外活动交替、动静交替，使一日的活动更为灵活，突出活动的质量;最后一点是开展一些游戏活动，在游戏当中对幼儿进行教育。因为由于幼儿的发展特点与玩乐的天性，合理开展游戏，在游戏中获得知识是一种非常有效的教育方式。游戏的安排无论是环境的创设还是内容的选取都要充分考虑幼儿的发展特点，突出幼儿的主动性，促进他们个性化发展。 （三）端正教育思想，突出教学目的
幼儿园必须树立正确教学理念。首先，要加强对幼儿教师教学观念的培养，教育部门也要加大对错误教学理念的制止力度，正确引导教育，使幼儿园之间的竞争不再是以哪家传授的知识多为标准，使幼儿教育环境更加有序化，适合幼儿的健康发展。其次，是要转变教学观念，意识到学前教育是儿童教育的启蒙阶段，是为了儿童以后接受小学教育奠定基础的阶段，并不是所谓的成才教育。明确突出幼儿教育与小学教育在教学方法、教育模式等方面的区别，根据我国规定在幼儿全面发展的同时也要注重身心素质的培养。最后，要加大对教师专业素养的培养，使其走出幼小衔接的误区。及时对教育方法与教学观念更新，积极引进科学的教学方法，举办多种形式的培训，从而使家长与教师正确认识幼小衔接，促进幼儿教学队伍走向规范化和专业化。 三、结束语
总而言之，早期教育并不是开展越早对孩子的发展越好，必须遵循科学的教育模式，根据幼儿发展规律有效开展启蒙教育。一种良好的行为习惯铸造儿童健康的性格。学前教育要秉着对孩子终身负责的态度开展，不可急于求成。 参考文献：
[1]邓亢.学前教育小学化现象的现状调查与反思—以陕西汉中地区为例[J].西安文理学院学报：社会科学版，2013，（8）.
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[2]刘小红.中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思——基于课程文本的分析[D].西南大学博士学位论文，2013，（8）.