内容发布更新时间 : 2024/5/5 11:40:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

桃花源记

教学目标

1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。

3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

教学重点、难点

1．掌握重点的文言字词及古今异义。

2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。 教具准备 多媒体 教学过程 一、导入新课

学生诵读李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”学生畅谈词的大意。

师：这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧！

二、作者简介（多媒体展示） 三、初步感知课文

（一）教师播放课文录音，学生认真听读，注意正音。（多媒体展示） 豁（huò）然开朗 俨（yǎn）然 诣（yì）太守 垂髫（tiáo） 刘子骥（jì） 阡（qiān）陌交通 便要（yāo）还家 （二）熟读课文，疏通文意。

学生尝试翻译课文，有困难的地方可与其他同学交流解决，教师巡回指导。 疏通字词。

为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。

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鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 属：类。

悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。 所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语云：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。

（三）理清文章线索、结构：

1．全文是按什么顺序写的？（多媒体播放渔人行踪）

明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃花源的情形。

分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节。

2．全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分： 第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。

第二部分（第2．3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。 第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。 第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。

3.学生复述课文内容，理清课文线索。 四、研读课文

全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。

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学生回答、教师归纳：美丽、幸福、神秘（大意对即可）。 五、分类感受（多媒体展示相关问题） （一）感受桃花源的美丽。 1．桃花源美在何处？

教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵）

2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。 （二）感受桃花源的幸福。 1．桃花源的幸福表现在何处？ 教师归纳：

（1）黄发垂髻：“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食） （2）住民：“往来种作”（没有战乱，安居乐业）

（3）渔人（侧面烘托）：“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）

2．小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。 （朗读相应的语句，当堂背诵） （三）感受桃花源的神秘。 桃花源神秘在何处？ 教师归纳：

——桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”

——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。” ——林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋” ——结局神秘：“不复得路”、“未果” （朗读相应的语句，当堂背诵） 六、主题探讨

作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？

——反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。 七、深入讨论

1．桃花源这一人间乐园能找到吗？

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