内容发布更新时间 : 2024/5/2 5:32:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

中华诵??国学经典诵读

设计理念及实践操作 一、为孩子的未来打下“精神的底子” 二、构建课程体系的核心理念 三、实践操作 四、评价建议 一、为学生的未来打下“精神的底子” 不管信息如何爆炸，阅读如何便捷，决定人之为人的基本界线，并没有改变；决定一个人生命等级的基本界线，也没有改变。这些基本界线，也就是人类维系尊严生存的精神经纬，几千年来已由一批文人学者用文字清晰讲述。这些文字并不太多，应该让每一代年轻人仔细阅读。 一个民族的经典是这个民族的印记，是构建民族精神的基本元素。诸子百家楚辞汉赋唐诗宋词元曲明清小说，这些灿烂的篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味，在一定程度上成为中华民族的象征和标志。即使是在我们义无反顾地以加速度的姿态，不计成败地奔向现代、后现代的今天，提及它，依然能够打动我们内心深处最为柔软的部分。 伊塔洛??卡尔维诺在《为什么读经典》一书中列举了十四条经典有别于非经典的特质，其中第三条是这样概述的：经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。他说，这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。 人类要生存下去，就必须回到公元前六世纪之前，去汲取孔子的智慧。 ――【瑞典】汉内斯??阿尔文 世界现在最需要的是中国文明的精髓――和谐。如

果中国不能取代西方成为人类的主导，那么整个人类的前途是可悲

的。 ――【英国】汤因比 中国的人生观也许错了，但是中国的经验不会是失败。如果人类将来日益聪明，想到他们需要内心的和平和幸福，他们就会转过来注意中国的智慧，而且必有所得。 ――冯友兰先生《中国哲学小史》 在读书之余，我们要把最高的敬意归给历代作者，是他们，把世界上最美丽的事物记录了下来。是他们，用精粹简练的语言替众生说出了种种感受。是他们，给了整个民族共同的记忆。 ――台湾作家张晓风 “国学”就是指本国的传统学术。它不仅仅是一种知识形态，同时还是一种价值形态，它是中国文化精神的一个载体。 国学以经、史、子、集作为研究主体的学科构架应该是可以形成共识的。正如明代学者胡应麟所说：“经、史、子、集，区分为四，九流百氏，咸类附焉，一定之体也。” 经学：中国人的道德精神与理想追求； 史学：中国人的价值判断与道德坚持； 诸子：中国人的思想与生存智慧； 文学：中国人的人生情怀与咏叹。 二、构建课程体系的核心理念 （一）总体原则 （二）形态设计：音、画、文三位一体 （三）内容设计：“古典诗词专题诵读”+“国学经典诵读”（感性与理性的有效融合） （一）总体原则 在不违背作者意愿的前提下，坚持从现代人文思想出发对其内容加以阐释。在阐释过程中，凡是合理的内容我们都力求讲细讲透，讲清适用范围；凡是陈旧的内容我们都加以辨析，以便让学生知道什么是对什

么是错，今天应该怎么做。我们并非想让华夏子孙陷入复古的泥潭，而是要引导他们从博大精深的中国传统文化中汲取丰富的营养。 （二）形态设计：音、画、文三位一体 本书采用生动的文字与精美的图画相结合的方式，读者不仅可以欣赏到精美的文字，而且能欣赏到栩栩如生的手绘图（大多数图画都是著名画家或艺术大师根据特定的经典创作的，具有极高的欣赏价值），以图解文，图文并茂，辅之以朗诵艺术家的配乐诵读，音、画、文三位一

体，生动形象，带给读者丰富的人生感受和审美体验。 配乐朗读给学生以示范与引领。使用学校的老师或学生均可以登max.book118.com载相关的音频教材，随时随地都可以听。实际上，科技的发展，已实现了可以下载这些音频文件到任何移动音频播放器，包括现在很多有此功能的手机。 （三）内容设计：“古典诗词专

题诵读”+“国学经典诵读”（感性与理性的有效融合） 本丛书每一分册设计6-8个单元（小学、初中、高中分别是6、7、8个单元），每个单元设计一个“单元导读”板块，每个单元设计一个“古典诗词专题诵读”板块，每个单元设计一个“国学经典诵读”板

块（遴选蒙学经典或诸子经典中的精华内容供读者诵读）。 每个单元的体例结构： 【经典诵读】经典原文由朗诵艺术家

进行配乐诵读。 〔注释〕重点生词注音、解词、释义。 〔译文〕翻译为典范的现代白话文。 〔析论〕对经典体现出的深刻思想进行言简意赅的点拨。 【相关链接】链接一些对理解原文有所帮助的历史典故、相关故事及现代案例等，用以增

强本书的生动性与可读性。 ◎古典诗词专题诵读： “古典诗词专

题诵读”――围绕古代诗词中富有典型意义的一个专题 来遴选3-4首诗词供读者诵读，以传诵程 度作为作品入选的首要标准，同时兼顾思

想性和艺术性。 1－4年级侧重于五言绝句； 5－6年级侧重于七言绝句； 7－9年级侧重于七言绝句、五言律诗、词中小令以及古代民歌； 高一年级－高三年级侧重于词、五言律诗、七言律诗以及古体诗。 小学（1-6年级） 1年级上册专题：秋思、悯农、归思、马诗、上人、咏雪。 1年级下册专题：远古歌谣、历史人物的歌咏、七岁孩童的诗作、 女儿的吟诵、画的意蕴、静谧的山林。 2年级上册专题：山中、重阳、隐者、相思、清夜、相送。 2年级下册专题：春日、乡情、送别、牧童、独钓、采莲。 3年级上册专题：采莲、清溪、劳者、边塞、气概、沧桑。 3年级下册专题：登高的慨叹、春的气息、傲雪寒梅、黄昏的惆 怅、月影婆娑、能饮一杯无。 4年级上册专题：秋词、戎马、小溪、山行、夜月、村居。 4年级下册专题：春日、忆江南、南北朝民歌、劝君惜取少年时、 从军行、佳人。 5年级上册专题：夏意、望山、送友、竹枝词、哲理、湖光。 5年级下册专题：蝶纷飞、如梦令、黄鹂声里、雨韵、四时田园、

读书之感。 6年级上册专题：赠诗、鸟、江景、鱼儿、宫怨、闻笛。 6年级下册专题：柳之韵、桃之夭夭、昆虫之谜、寄人、咏史、题 壁诗。 初中（7-9年级） 7年级上册专题：永不背

弃、少女情态、蝉之吟唱、胜日寻芳、 惜花之心、哲理意蕴、己亥杂诗。 7年级下册专题：投桃报李、高山流水、杨柳依依、东望故园、 心怀天下、抚今追昔、冰清玉

洁。 8年级上册专题：国风之诗、人物评说、池塘风景、花间诉说、 悠悠琴音、咏叹古迹、春日思绪。 8年级下册专题：爱花情怀、光阴之伤、田居之乐、愁绪之 苦、赠别之词、奉献之歌、民惟邦本。 9年级上册专题：园中风情、题壁之诗、淮海居士、读山海 经、赠友之诗、父爱情怀、春思何处。 9年级下册专题：春在枝头、芳草萋萋、醉里遣兴、清明时

节、桥

之韵致、桑麻之欢、卜算子。 高中（高一-―高三年级） 高一年级上册专题：文客四友、贬谪之怨、山之向往、志在 千里、隐逸之诗、明月朗照、春归何处、 淮左名都。 高一年级下册专题：人生况味、望月怀远、山居幽趣、塞上风云、 锦瑟年华、壮怀激烈、两情依依、天涯羁旅。 高二年级上册专题：惜花之诗、怀古之词、咏怀之诗、写愁之词、

咏别之词、村野之

趣、元曲风致、金戈铁马。 高二年级下册专题：惜春之词、梦照江南、归园田居、建 安风骨、际遇感怀、历史咏叹、对酒当歌。 高三年级上册专题：登楼之咏、幽居之幽、谁会凭阑意、拟 行路难、渔父风致、述志之诗、关山明 月、送别之诗。 高三年级下册专题：登临览胜、逝者如斯、唱和酬答、梦之 迷离、相思无尽、暗香疏影、恨无知音、

禅房花木。 ◎国学经典诵读： 小学（1-6年级） 1年级上册、下册《弟子规》； 2年级上册、下册《三字经》； 3年级上册、下册《千字文》； 4年级上册、下册《笠翁对韵》； 5年级上册、下册《增广贤文》； 6年级上册、下册《幼学琼林》。 初中（7-9年级） 7年级上册《菜根谭》（求学励志篇、齐家从政篇、为人处 世篇、修身养性篇） 《小窗幽记》（醒卷、豪卷、法卷） 7年级下册《朱子家训》 《韩非子》（自相矛盾、守株待兔、滥竽充数、蛇 装神徙、郑人买履、买椟还珠、智子 疑邻、白马乃马、吴起重诺、子罕不 受玉、老马识途、杨布击狗、富贵有 涯、唇亡齿寒、远水不救近火、曾子 杀彘、爱鱼不受鱼） 8年级上册《围炉夜话》（道德、读书、勤俭、孝行） 《荀子》（人性篇、劝学篇、礼法篇） 8年级下册《庄子》（鲲鹏变化、朝三暮四、彭祖为殇、庄周梦 蝶、知也无涯、安时处顺、螳螂挡车、爱 马者、接