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福建师范大学网络与继续教育学院 《心理学》期末考试A 姓名： 李佳称 专业：小学教育 学号：181201507131962 学习中心：山东青岛胶州奥鹏学习中心[19] 成绩： 一、请结合教育实践论述如何塑造学生的创造性个性（50分）。 答：（1）保护好奇心 应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以 引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。 （2）解除个体对答错问题的恐惧心理 对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全意否定，更不应指责，应给与鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。 (3)鼓励独立性和创新精神 应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来 理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。 （4）重视非逻辑思维能力 非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整 个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，不必拘泥于常规 的答案。 （5）给学生提供具有创造性的榜样 通 过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造 性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创 造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。 二、请结合教育实践论述培养学生良好态度和品德的有效方法（50分）。 答：我认为教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方 法如下： （1）有效的说服 低年级学生最好只提供正面论据，高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决 当务之急的问题时应只提出正面观点，培养长期稳定的态度时应提出两方面的材 料。说服对象原本有相反观点时，教师应主动呈现两方面观点，说服对象原本没有 相反观点时，只呈现正面观点。 教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，应以学生原有的态 度为基础，逐步提高要求。 （2）树立良好的榜样 给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以 尽量与学生相似，另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力 的榜样。 （3）利用群体约定 经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使 成员承担执行的责任。具体操作程序：①清晰而客观地介绍问题的性质；②唤起班 集体对问题的意识；③清楚而客观地说明要形成的新态度；④引导集体讨论改变态 度的具体方法；⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施；⑥学生在执行计划中改变 态度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括化和稳定化。 （4）给予恰当的奖励和惩罚 奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。①要选择、确定可以得到奖 励的道德行为。②要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而 异，要选用对个人来说最有效的奖励物。③应强调内部奖励，外部奖励不可过多使 用。应引导学生进行自我强化。 可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某 种特权等。 另外，角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。 ▆ 《心理学》 试卷 共1页（第 1 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆