内容发布更新时间 : 2024/12/23 14:16:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《发明动手做》

教学目标

1、初步了解社会需求、生活需求和个人希望是推动创造发明的基本动力。 2、通过对？“希望孕育其中”、“缩小为我所有”、“模仿也可发明”三大创造技法的认识及应用，培养学生的动手能力、探究欲望和创新思维。

3、指导学生学会从身边的事物中寻找小发明课题，进一步激发学生开展小发明、小创造活动的兴趣。

4、通过实例分析，设计或改进一种物品，指导学生尝试解决生活中的实际问题，进而体验创造发明的快乐和意义。

5、根据实际需要，尝试指导学生运用一种创造发明技法，进行有针对性的主题小发明设计活动，培养学生综合应用发明技法的能力。

6、在小发明活动中，培养学生良好的发明习惯，遇事会动脑、善思考，做一个勇于创新、勤于实践的人。 教学准备

1、课前制作在教材设计中涉及的各种表格和多媒体课件。 2、“希望孕育其中”单元必备学具：各种笔、各种课桌多媒体课件。选用教具：“童装的发展”或“椅子的变革”方面的图片及影像资料。 3、“缩小为我所有”单元必备学具：剪刀、胶水、折叠杯制作图。选用教具：相关图片、折叠杯范例、多功能螺丝刀、组合工具、保温杯、折伞、卷尺等等。 4、“模仿也可发明”单元必备学具：每个学生一张32开纸或纸飞机制作图。选用教具：《飞行器的变迁》录像资料。 5、其他小发明技法的影像资料。

活动重难点：1、分析几件根据人们生活需要而改进的日用品。 2、设计或改进生活用品。

一、活动引入

二、活动过程： “希望孕育其中” 1、研究根据社会需要设计的几件产品。 （1）双肩书包。

师：你们知道以前中小学生用的书包是什么样的吗？为什么现在大多数中小学生都用‘双肩书包”？

讨论、比较“单肩书包”与“双肩书包”的优缺点。 小结归纳：通过讨论让学生知道，双肩包是为了保证青少年骨骼的正常发育而设计、推广使用的，从而认识社会需求是创造发明的基本动力。 （2）现代旅行包

放映“拉杆旅行箱”和“带轮旅行箱”投影片。

组织谈论：旅行箱的设计有什么特点？它们的设计依据是什么？

小结归纳：由于人们生活不断改善，旅游者日益增多，人们都希望旅行箱轻巧、方便、美观，于是拉杆旅行箱、带轮旅行箱等应运而生。 （3）常见的相册。

出示插袋相册和粘胶相册，提出设问：“这两种相册有什么不同？各有什么特点？” 小结归纳；插袋相册插入、取出都很方便；粘胶相册有利于组合不同尺寸的照片。这两种相册都是根据社会需求而设计生产的。

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（4）电子灭蚊拍

出示电子灭蚊拍实物并提出设问：“你用过电子灭蚊拍吗？指导它为什么受消费者的欢迎？”

小结归纳：电子灭蚊拍使用方便，灭蚊效果好，不会污染墙壁等。它符合生活需要，所以受到欢迎。 总结：以上几个实例都说明社会需求是生产和推动创造发明的基本动力。抓住生产、生活中的某一需要，下决心进行分析研究，就会提出创造发明的课题。 2、设计“防风衣架” 师：晾衣架是常见的生活用品。一般的晾衣架很容易被风吹掉。请你们设计一个“防风衣架”。可在普通晾衣架的基础上改进。

结构越简单越好，材料要易得，使用要方便。 “ 缩小为我所用” （1）读一读，说一说：缩小省略法含义。

（2）做一做、试一试：我们利用缩小省略法来做一个玩具——折叠杯的改进。 （3）想一想、议一议：生活中，用压缩、折叠、缩小的办法，是有些东西节省空间、携带方便，同学们还能举出一些例子吗？

（4）归纳小结：缩小省略法是创造发明的一种技法。

（5）课后自主活动： 观察生活中哪些物品还可以缩小或增减功能，并记录下来； 在杂志、报纸、网络上收集用缩小省略法发明的新产品资料，照例子填表。 “模仿也可发明”

1、师：模仿联想也是人们进行创造发明的一条有效地途径。我们不仅可以向生物模仿，还可以向其他物体或现象模仿。

2、举出生活中这样的例子；观看教材，让学生认识模仿发明法。

3、指导学生完成纸飞机的制作、试飞，在做做玩玩的游戏活动中进一步体会模仿发明法的奥妙。

活动目标：

1、指导学生能画出表达明确的小发明设计示意图，初步学会画图样、造模型等方式来表现发明构思的方法；

2、指导学生能根据设计示意图亲自动手对身边的小发明材料进行简单的加工； 3、指导学生学会选择合适的材料，尝试根据材料的特性进行创造性的运用； 4、指导学生学会填写《小发明专利申请表》；

5、通过制作小发明，进行创新设计，引导学生关心科技发展、关心社会与生活，努力提高其生活和学习的效率；

6、指导学生在小发明活动中学会发现关键问题，培养面对困难、敢于挑战的科学精神，采纳多方意见，对自己的方案进行合理的改进；

7、通过开展小发明活动，进行创新设计，锻炼和提高学生获取信息和创新的能力。 活动准备；

1、根据教学的需要，尽量使用图片、实物等直观教具，尽可能借助多媒体，增强发明实践活动课的教学效果；

2、教师收集、制作一些小发明作品，共学生模仿制作、实习操练。选择适合小学生制作的小发明材料若干；

3、教师事先填好《小发明专利申请表》样表，出示在幻灯片上，供同学学习模仿。 活动过程

一、活动导入

仔细观察文中六幅小发明作品，谈谈自己的想法。

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二、活动过程 1、小发明实践 （1）拆卸玩具

a、选择易得的玩具；

b、搞清正确的拆卸顺序和正确的使用方法； c、注意物件的保管；

d、组装后要进行实际试验运转； e、清扫活动场所，养成好习惯。 （2）仿制小发明 a、选择仿制的内容；

b、运用发明的方法作出设计； c、按照设计方案进行设计。 2、小发明比试

（1）了解小发明评价的质量标准：新颖性、创造性、实用性； （2）普及科学知识，争做科学小主人。 三、活动拓展

1、征集评选优秀节能小设计； 2、畅想21世纪的新发明；

3、利用家中的废弃物进行发明试验；

4、“小发明和创意”展示交流会。

活动反思：

本次《发明动手做》综合实践活动过程从计划、实施、评价、反馈，是一个不断完善的过程。实际上也是对学生的实践能力和社会交往能力的培养。体现在以下方面：

1、丰富了学生的知识内容，活动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生从校内引向了校外，拓宽了视野，增长了知识。

2、加强学生动手能力与生活的联系。

在课前，教师让学生搜集资料、图片，使他们走进生活。他们通过去上网、询问、到图书馆等多种社会实践活动，了解到与研究课题相关的知识。

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《洗衣服》

一、课前游戏

请一个同学比划、做动作，其他同学猜。 擦玻璃→ 拖地→ 炒菜→ 洗衣服

说到洗衣服，前天老师布置的课外实践“帮妈妈洗衣服”，你去做了吗？有多少同学做了？举手！真好，能说说你洗衣服时的经历吗？

你觉得洗衣服时遇到最大的困难是什么？

二、创设问题情境

广告中小熊碰到了哪些污渍？

生活中还会有哪些污渍会碰到衣服上？ 找一找你身上有没有以前洗不掉的污渍？

你妈妈肯定已经用了很多方法，也许她正发愁呢，好好的衣服，丢掉太可惜，可穿着又不好看。 今天，我们就来斗一斗这些难缠的污渍，把难洗的污渍巧妙地洗掉，这可是洗衣服的学问。出示课题，板书。

三、进行假设

师：一会儿，将给大家提供一张这样的表格。(在投影中展示表格)给大家提供六种污渍，每个污渍下面，提供三种洗涤用品。如果你认为哪一种洗涤用品可以去除这种污渍，就在它下面打一勾，如果你们认为两个都好用呢?

三个都好用呢？如果你认为一个都不好用呢？ 咱们同学好聪明啊！

这张表格就在你们四人小组的桌子里面，拿出来，商量商量，把它填好。

有的同学急切地想问我一个问题，不知道其他同学有没有发现这个问题，让他们把问题说出来。草酸是什么？

草酸是一种酸性物质，碰到物体以后，会产生化学反应。 对草酸有没有一点印象了。好，谁还能说，比如颜色。

现在给大家看，这是什么?(拿起装有草酸的杯子) 那这个呢?(拿起装洗衣粉的杯子)

这个是洗衣粉，这个是草酸。(将草酸放在投影上)现在，你看到草酸是什么样了？描述!

好的，草酸，白色、颗粒状的物体，酸性物质。

草酸的作用呢?今天，通过这节课你们会对它有一点了解，在这节课中，草酸作为一种洗涤用品来使用的。

四、讨论变量，制定方案

师；刚才我看到同学们的猜测，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选草酸，究竟哪一个好用，我们等会儿就来做个实验。

不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做。例如我们要去蜡笔这个污迹，我们在一个杯子中放一勺草酸，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗?

师：为什么不可以?

师：同样的数量，是不是，也就是洗涤用品的量必须保持一样——相同。 师：相同条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么样? (教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。) 师：怎么样?商量得如何，谁来说说？

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生：水的多少要一样，也就是水量。洗的时间要一样。污渍的量要一样。

洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。 洗涤时的材料要一样。污渍要一样。 师：说这么多相同点，有没有不同点。 生：用的洗涤用品不一样。

师：刚才说了老半天，我还不知道你们第一步做什么？第二步做什么？ 生：我们组设计的第一步是把洗涤用品放到杯子里，第二步是??

师：洗涤用品放到杯子里就完事了，有没有问题？生：洗涤用品的量要一样多。 生：我们组的第二步是把要洗的东西放在烧杯里。师：又有问题了，想想看。 生：把洗涤用品放到杯子里得先搅一下。

师：说得好。大家一点点补充，方法就会更明确了。 生：污渍要同时放。生：接着三个人同时搅拌。 师：这一步说得比较细。“接着三个人同时搅拌”有没有问题了？有，你站起来(胖一点的学生)，你站起来(瘦一点的学生)。

生：我知道了，用的力量要一样。

师：你看，自然就有的同学反应过来了。有劲的同学轻一点，力量小的同学加把劲。 生：搅拌的方向要一样。生：搅拌的时间要样。师：时间怎么控制?生：计时。 师：我们约定的搅拌时间为2分钟。继续!

生：最后就是取出来比较了。

五、合作探究，进行实验

1、师：对!比较很重要，真了不起，每一步同学们都像科学家一样．争论、讨论，直至完善。好，现在我们可以做了，不过这个实验很麻烦的。 我们还要分工。看一下实验温馨提示。

师：最后再说一句，请同学们不仅关注实验的结果，同时也要关注污渍被去除过程中的现象。小组长上来领取三块同样的污渍，材料员拿出材料，开始实验。(学生实验活动)

师：看到同学们认真、仔细，小手拨啊，拨啊!真的让老师好感动。

六、交流研讨，拓展认识

1、师：研究结果这样汇报，先说你们实验的污渍是什么?再说猜测是什么？结果怎样？谁来说?教师贴板书。

师：能不能说说，对猜测和结果的不同，你们有什么想法?

师：别忘了，不仅要“关注实验的结果，同时也要关注污渍被去除过程中的现象。” 师：洗衣服对于不同的污渍要怎样?生：用不同的洗涤用品。

师：在医学上怎么说？生：对症下药。

2、今天我们把课堂上的实验成果送给妈妈做礼物好吗？ 取出温馨爱心卡，填上！

3、刚才在试验中，修正液这个污渍去不掉是吧?如果弄在手上，怎么办？(教师出示弄在手上的修正液的污渍)，演示用风油精去除过程。是什么去除了修正液？闻一闻，板书。 填在温馨卡上。怎样去除桌子上的修正液污渍呢？（课外探究） 4、老师也有礼物送给你们妈妈——洗衣小窍门。 活动反思：

本次《洗衣服》综合实践活动过程从计划、实施、评价、反馈，是一个不断完善的过程。实际上也是对学生的实践能力和社会交往能力的培养。体现在以下方面：

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