内容发布更新时间 : 2024/5/23 6:06:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

应试教育与素质教育的互渗及其实践 ——以世界现代史精品课程为例

到底是要应试教育,还是要素质教育问题,是多年来困扰教育改革的重大问题。因为两种教育方式各有利弊,难以取舍,所以这一问题依然存在,值得探讨。笔者认为,多年来,到底是要应试教育还是要素质教育问题困扰大家的原因是由于在一些人看来,应试教育与素质教育是对立的,二者必取其一。如果采用了考试方式就是应试教育,就培养不出优秀人才,培养出来的人普遍被认为是高分低能。如果屏弃考试方式,用什么样的方式来选拔人才?因为素质教育拿不出统一的标准,拿不出选拔人才的具体办法。各教学单位的多元化、多样化的考核方式虽然体现了素质教育,但在选才方面难免有失公允,不能服众,结果让人情因素、人脉关系大行其道。笔者认为,应试教育与素质教育的相互渗透,相互融合是走出这一困境的方法。笔者身在教育行业,从事高校教学工作已有20多年,目前主持着河北师大省级精品课程《世界现代史》。笔者以自己多年主讲的世界现代史课程为例来探讨这一问题。同时把自己多年的教学实践经验与大家互动交流。希望能对同类课程的教学工作有所帮助。

一备课环节中应试教育与素质教育的互渗

世界现代史是历史专业的基础课。开设这门课的目的主要有两个:一是为了增加历史知识,启迪智慧;二是为了加强基础,为以后的研究做铺垫。为了达到上述两个目的,在备课环节上,我们要求老师遵循以下三条原则,即使暂时达不到,也要向这方面努力:

1 扩展性

就是要求大大拓宽学生的知识面。因为这是应试教育和素质教育都必须具备的能力。应试教育和素质教育都要求不仅要考察学生思考问题,分析问题的能力,还要考察学生的知识面。所以,一般来讲,如果同学在考试中发现有自己没有学过的内容,是老师有意为了考察学生的知识面。备课中要求老师不仅要准备书上有的内容,更要准备课本上没有的内容。当然课本上没有的内容,不是随意的乱讲,而是以课本内

容为中心。补充的内容必须是学生必须掌握的内容,是大纲所要求的内容,是课本内容和大纲的延伸和扩展。课堂讲授的时间毕竟有限,关键是要让同学自己掌握学习方法,自己多看书,扩大视野,拓宽知识面。我们在上课的同时给学生布置大量的参考文献让学生阅读,包括期刊文章和书籍。同学们一开始不要被我们布置的大量阅读书籍所吓倒,产生畏难情绪。我们能够做到把所布置的书籍文献类别化。分那些是必读、细读的;那些是泛读的;那些仅仅是需要涉猎一下就可以。老师们除了通过学校网络教学BB平

台与学生交流外,还可以通过QQ和微薄和学生交流。网络技能好的老师还可以办网站,建立自己的个人主页,通过网络给同学布置作业和参考文献。总之,想尽各种办法扩大知识面,开拓学生的思维,努力丰富学生的知识与能力,使之早日成才。

2 前沿性

就是要求老师讲授本学科的学术前沿和学科前沿,掌握最新学术动态。其目的是为了让每一届学生都能站在学科的最前沿,开阔眼界,拓宽视野,锻炼思维能力。常言到:“授人以鱼,不如授人以渔”。通过课堂给学生们介绍一些学科的研究动态固然重要,但我认为关键是教会学生如何获得到这些研究动态?教会学生如何整理、总结研究动态。所以,在备课环节上,我们不仅给学生介绍研究动态,而且给学生介绍如何获得这些信息?从那些渠道可以获得这些信息。一是动态类杂志。如人大复印资料。如《国际政治》、《世界史》、《中国古代史》、《中国近代史》、《中国现代史》等,常常刊登一些相应学科的研究动态。《高校社科文摘》、《中国社会科学文摘》、《新华文摘》等都是专门刊登学科动态的刊物。二是网络。网络中不仅有全文数据库,如中国知网数据库、万方数据库、龙源数据库、龙语翰数据库等。其次网上也有书籍,如读秀网;网站上的杂志期刊,有中文网站,外文网站。一些政府官方网站很有用,如白宫网

站。三是各个学会的研究通讯。如《美国史研究通讯》、《中国世界现代史研究会通讯》、《世界古代史研究会通讯》、《世界中世纪史研究会通讯》、《中东研究会通讯》、《二战史研究会通讯》、《国际关系研究会通讯》、《法国史研究

会通讯》等等。不过这些学会的通讯只发给加入研究会的会员,同学们不好获得。对一般老师来说,相应学科的老师一般都参加了相应的学会。也有一个老师加入几个学会的,像我就参加了世界现代史学会、二战史学会、中东学会、美国史学会。另外一些刊物专门开辟了研究动态专栏如《世界历史》杂志、《西亚非洲》等。还有一些学科专门有研究动态的刊物,如《中国史研究动态》。《世界史研究动态》在上个世纪中叶停刊,把研究动态作为一个栏目并入《世界历史》杂志。最后就是自己看杂志,总结研究动态。这对于咱们同学来说相对困难,但不是不可以。杂志上的研究动态不就是学者们总结出来的。这是最初级的研究。一般你要研究某一专题,首先要熟悉哪个学科的研究现状,把你看到的文章的观点总结出来,就是研究动态,也可以拿出去发表。

3 专题性

所谓专题性就是按照大纲的要求,对课本上需要掌握的历史知识,在备课的时候加以条理化和系统化。为了达到上述目的,要求备课老师首先要对大纲和课本上的知识点、所要掌握的内容熟悉,并在脑子里系统化,

也就是对课本内容进行串线、归纳、总结和思考。在这里我们可以寻着下面三条思路来备课。(1关联思路。比如国际关系方面,就可以把二战前、二战中和二战后的国际关系进行归纳,思考,总结出各自的特点;(2比较思路。就是把历史上同类问题进行比较。如现代史中的雅尔塔体系与凡尔赛体系的异同进行比较。比较一定要把握问题的相似性,没有共同特点,风马牛不相同的情况绝对不能进行比较。对比的历史事件一定是既有联系又有区别的问题。如也可以把某一个国家的对外政策的前期与后期进行比较,不同政府任期内的外交政策进行比较;或者把具有相同背景的两个国家的重大历史事件进行比较研究。(3视角转换思路。就是说从不同的视角来看同一个问题,这样可以把问题弄清楚。比如说,世界现代史上发生的两次世界大战爆发原因,一般教材上多从政治、经济、社会结构、国际关系变化等方面考察,很少从文化角度来分析。在备课的时候可以多从文化的角度来考察世界大战爆发的原因。