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磨课，美丽的蜕变

作者：国培培

来源：《读与写·教师版》2018年第01期

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摘要：全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课；上海市教委主任张伟江对教学工作精辟地说过：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。可见，用心“磨课”是多么必须和重要。“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。这个打磨的过程，是我们每一位教师课堂教学的成功之道。笔者通过一次磨课活动展现了自我蜕变的过程，也给新教师的发展指明了方向。 关键词：磨课；公开课；新教师

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0287-01

一次我们几个学区的联片教研活动，我代表我们学区开出一节公开课，细细品味这次磨课经历的几个环节，感触颇深。在此，我就结合这节公开课《一元一次不等式组》之前的磨课经历，谈谈自己的切身体会。 【案例描述】 第一次磨课

课本的引入贴近生活，符合实际情况，学生易理解。但是考虑到农村学生的基础较弱，结合他们已掌握的知识来看，无法快速地得出两个不等式，于是另设计了一个引入：

师：为迎接校元旦文艺汇演，将在每个班里选拔几名同学（不论男女）组成一个舞蹈队，但被选的同学应同时具备下列条件（见幻灯片），请我们班身高高于1.60米的同学站起来！ 生1：（悄悄地问同桌）你有一米六吗？

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生2：（轻生回答）我不知道我多高啊，某某人不是有一米六吗，怎么不站起来。 师：请同学们说一说以下几个不等式组的解（见如下幻灯片）。

师：（我迫切地提醒）大家可以先仔细看下题目，先思考，不一定要马上动笔。有没有同学能够快速地报出答案。

师1：怎么想的，为什么一想就想出来了？

师：（终于有学生跟我预设的一样了）好的，非常棒！我们看到这几个不等式组里的不等式组合一共有四种情况，那这四种情况到底有何规律呢，下面我们用一般的字母来代替这些数字进行探索。 反思1：

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平，是否便于检测。无论是问题情境的创设、学习材料的选择，还是应用练习的设计，最后都归结为教学目标的定位问题和考虑学生的实际情况。 第二次磨课

经历第一次磨课的多处冷场，我再不敢掉以轻心，虚心地向各位数学老师请教，我们就《一元一次不等式组》中的解的四种情况如何提出的问题，进行了商讨。

师：轻松一刻时间到，我们一起来做一个游戏，这里有四张卡片，分别引有：-1、2、，请同学们将这四张卡片任意组合，得到一些不等式组。 生1：老师，x都没有，怎么组成不等式啊？

师：峨，这个没关系，因为我们这里已经公认未知数设为x，不等式组的大括号符号大家也是知道的，老师在黑板上写一下，你拼在后面即可。 反思2：

教师要有驾驭课堂的能力，课堂教学不是课前设计和教案的展示过程而是不断思考、不断调节、不断更新的生动过程，也是师生富有个性化的创造过程，当课堂出现超出预设的情况时，要有足够的智慧去应对，灵活选择，整合机智生成新的教学方案，将课堂引向精彩。 反思3：