内容发布更新时间 : 2024/5/22 14:00:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

自然地理环境的整体性教学设计

教学目标 知识目标：

1、了解地理环境要素之间的相互联系，理解地理环境整体性的含义。 2、结合实例，分析地理环境要素之间的相互关系

技能目标：通过课题中读图训练，培养学生读图，分析图表的能力。

情感价值观目标：通过问题的分析，更加全面的分析问题，培养正确的价值观。通过课题情境的创设，让学生更加热爱大自然，亲近大自然 学情分析

黄岩中学是一所省级重点高中，有着百年历史，学生基础较好，学习能力较强。本节课面向的是高一的学生，课程开设的时间是高一的第一学期。因为刚进入高中阶段的学习，学生在分析地理问题时思维活跃度高，但是欠缺考虑问题的全面性。 重点难点

结合实例，分析地理环境要素之间的相互关系 教学过程 第一学时 教学活动

活动1【导入】农夫山泉

视频15秒，引入本节课围绕的情境 活动2【活动】库区初探

小组探究：水库的修建对库区及其附近自然环境产生怎样的影响？ 活动3【活动】库区再探

材料一、二、三为三段文字材料，学生对初探的结论进一步补充。

材料四：“新安江水库建成后南北两岸年降水量r随离岸距离的变化”图，本段材料设计三个问题：1、读图，水库中心的年降水量是多少？2、描述新安江库区及其附近年降水量与离岸距离的关系？3、新安江水库建成后，库区的降水减少约160mm左右，试说明原因？

材料中的结论与学生初探的结论有冲突，通过材料四的设问（三个问题难度由易

到难，层层递进），加深学生思维深度。 活动4【活动】库区三探

图：洪水期，水库建成前后河口冲刷量沿程累积分布 设问：1、建库前，冲刷量沿程累积最大值出现在什么地区？

2、建库前，以盐官为界，盐官上游河段和下游河段，流水作用的表现形式有什么不同？

3、建库后，冲刷量沿程累积分布于建库前相比发生了怎样的变化？试分析原因？ （三个设问，由易到难，层层递进。目的在于让学生明确整体性的第三个表现：某一要素的变化不仅影响当地的整个自然环境，还会对其他地区的自然环境产生一定的影响）