内容发布更新时间 : 2024/11/15 3:20:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《天净沙﹒秋思》主题教学设计

教学目标：1.深入了解这几首诗的作者，知人论世，从而更好的理解诗歌内容。 2.理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后 深层次的原因。

教学重点：理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后 深层次的原因。 教学难点：同上 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课

同学们，老师给你们两个关键词，秋天、游子，你们会想到什么？好，同学们大都想到了悲凉的心境，那么古代的文人墨客在异国他乡看到秋景时的大多心情如何，在这种心情的背后，有没有更深层次的原因吗？让我们一同走进这些诗人，走进他们的诗歌，探究其中的原因。我们首先探讨的是马致远的《天净沙·秋思》。 二、了解作者

马致远（1250—1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家“，被尊称为“曲状元”，马致远早年曾有仕途上的抱负，后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。

三、初读，整体感知

1.自由朗读这首元曲，把握节奏。 2.听录音，学生跟读，感受意境。 3.学生齐读，进一步走近这首元曲。 四、曲径通幽，深入探讨

1.找一名同学用自己的话描绘一下这首元曲所描绘的画面，可以适当加入自己的理解。

2.再读这首诗，思考：在这首元曲中，体现了作者怎样的情感？你认为这首元曲中哪些句子或词语体现了作者的这种情感？

明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人 3.明确意象的概念:所谓\意象\简单说来，可以说就是主观的\意\和客观的\象\的结合，也就是融入诗人思想感情的\物象\，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

4.作者悲秋思乡的深层次原因是什么呢？

在马致远生活的年代，蒙古统治者开始注意到“遵用汉法”和任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远早年曾有仕途上的抱负，他的一套失题的残曲中自称“写诗曾献上龙楼”，却长期毫无结果。后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间大概也并不长。在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。

月夜忆舍弟

五．了解作者，知人论世

杜甫（712--770）字子美，唐代诗人，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，人称：诗圣，与李白并称“大李杜”. 六．初读，整体把握

1．学生自读全诗，借助工具书扫清字词障碍，尽量把握节奏。 2.教师范读，学生模范教师的语气、节奏。 3.学生齐读，尽量走近这首诗。 七．感悟作者情感，感受人间真情

1.找同学结合注释和工具书说说这首诗大致讲述了什么内容，可是适当加入自己的想象。

2.这首诗中用了哪些意象？ 明确：戍边鼓声、大雁

3.学生合作研讨：这首诗表现了作者什么样的情感？找同学介绍这首诗的写作背景。

（写作背景：这首诗是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音信。在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。颠沛流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛。）

明确：表现了诗人在战争中思念亲人，思念家乡的情感，由戍边的鼓声、大雁而