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语文高效课堂中的小组合作学习

作者：陈李丹

来源：《文学教育》2013年第02期

内容摘要：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”现代化的课堂教学必须引进新的教学观念，培养学生主动参与、积极创新的精神。在小学高年段语文教学中建立合作学习小组是调动学生积极性，达到高效课堂，从而提高教学质量的有效途径。 关键词：高效 小组合作 积极性 科学 激励

语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”现代化的课堂教学必须引进新的教学观念，培养学生主动参与、积极创新的精神。在小学高年段语文教学中建立合作学习小组是调动学生积极性，达到高效课堂，从而提高教学质量的有效途径。 一.合作学习小组的的科学划分

今年我带的班52人，学生整体语文基础不是很好，优秀学生有限，在这种情况下，7人到8人为一组，共7组比较科学。因为在合作小组里，要求必须有学习优良的学生才能达到兵教兵的效果。而如果是很优秀的班级，则可以6人左右一个小组，这样则更有方便于小组内的沟通。小组长是合作学习小组的组织者、管理者，更是小组的核心。小组长的管理是否有效、是否能调动组内成员的积极性、是否能将老师的要求落到实处，决定着小组内每个成员的发展。开学我让学生投票选了班干。选好了组长，在组员的分配上，也要考虑科学性。我首先是确定好每组的人数，要求每组男生和女生各一半，然后让学生自己选择小组去报名，最后要组长和副组长同意后才确定。一般情况下，会有个别不知去哪个组的学生，老师可以帮忙进行协调工作。

二.合作学习小组的操作流程

1.课前导学。一是给“导学案”让学生小组备课。根据每篇文章的特点我给出不同的“导学案”。并布置每个小组负责不同的部分。二是指导学生小组合作学习方式制作课件。指导学生围绕“导学案”中本组负责的项目进行制作。由有计算机特长的学生制作，但要小组一起讨论内容，然后在当“小老师”讲课的时候，要每位组员都有话可讲。

如我上《临死前的严监生》这课时，我在“导学案”中先出示本课的教学目标，然后让学生采用五步自学法自学课文：（1）通读（通读课文，了解内容）；（2）议读（质疑问难）；

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（3）精读（感受人物，体会写法）；（4）主题式阅读；（5）复读（自测互测）。每个小组负责备其中一个部分。剩下的两个小组负责出习题再次对知识进行巩固。

2.课堂指导。课堂指导要求教师随时注意课堂教学中可能出现的各种变化，及时帮助授课学生解决课堂教学中出现的问题。让学生在生生互动、师生互动的课堂教学过程中。得到新知的了解和延伸，得到情感态度和价值观的升华。教师的随机指导，还能对课文起到“补漏”的作用。又如在《詹天佑》这课，学生没把居庸关隧道和八达岭隧道的具体画法画出，我在负责小组讲完后，适时进行了补充。

在小组实施的开始阶段，学生还不是很适应，对课文重难点把握不到位，课件制作不清晰，优秀学生发言多等问题，教师进行不断指导，学生逐渐会成长。 三.建立科学的小组评价激励机制。

1.得分。每篇课文上完，我就会及时进行评分，每次满分10分。评分标准是：（1）负责部分重难点是否能体现；（2）课件制作的水平如何；（3）每位成员都要有参与，表达是否清晰；（4）这节课有什么闪光点。

2.奖励。有评价，必须要有奖励。这样才能调动小组的积极性。而我的奖励既有物质奖励也有精神奖励，其中以精神奖励为主。每个月进行抽奖，评出优秀组，全组成员每人抽奖一次；在优秀小组中给组长副组长个人加分，在小组中让组长评出两人优秀组员也加分。个人分数达到十分，个人可以再抽奖。抽奖的奖品形式多样，有物质的奖品：本子、笔等；也有精神层面的奖品：可以自由选择同桌，少扫一次地，让文艺委员唱歌等。形式多样的奖励让学生觉得有趣，有动力。

3.处罚。虽然对学生要重奖励、鼓励而少惩罚和指责，但只有赏罚分明才是优秀的评价激励机制。有竞争必然有优劣之分，这样小组才会对工作在乎。每个月我按分数评出分数最低的小组，如果这个小组和第一的小组分数相差不多，则不需要惩罚，因为有比赛就有高低，但分数相差不远，就说明每个组都很努力了。但如果分数相差比较远，则分数最低的小组要接受惩罚。惩罚的方式由分数第一的小组商量决定，最后由老师批准。方式有很多：小组唱指定的歌曲、多做几道题等。

陈李丹，教师，现居广东深圳。