内容发布更新时间 : 2025/3/10 19:20:41星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

加强思维训练 提高学生素质

——织金县第五小学 周其平

【摘要】 高速发展的大千世界要求学校造就大批开拓创新型人才，创新思维品质是这种人才必须具备的基本素质，我们要运用科学的教育理念，加强学生的思维训练，着力培养学生思维的准确性、流畅性、深刻性与创造性，促进学生智能的发展，从而有效地提高语文教学质量。

【关键词】培养 思维 语文教学

二十一世纪，是新技术革命的世纪。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”因此，培养头脑更灵活、更机敏的学生就显得格外重要，在课堂教学的实践中，我们要自觉运用现代教学思想，以教材为载体，以师生双边活动为桥梁，多方发掘训练学生思维品质的各种因素，从而有效地提高教学质量。现就我在语文教学中的实践谈一点肤浅的看法，仅供商榷。

一、比较理解，培养思维的准确性

语言是思维的直接现实，是思维的凭借和依托。俄国著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切罹难的基础。”在语文教学中，注意引导学生比较鉴析，能使学生精思明辩，培养他们思维的准确性。如我在上《可爱的草塘》一文时，对“草塘一层赶着一

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层涌向远方”一句中关键词“赶”的准确理解，让学生进行了比较分析：“赶”的含义是什么？如果把“赶”字换成“盖”、“追”、“接”字，行不行？为什么？问题活跃了学生的思维，学生积极思考，认识到：用“盖”字，草浪就失去了翻腾涌动的气势；用“追”字，草浪又失去了接天连地的辽阔；用“接”字，草浪也失去了一浪赶一浪的起伏状态。只有用“赶”字正好表现了以上三方面的内容。长期这样引导学生比较理解，创造让学生产生“顿悟”的情境，使学生不仅准确理解词语，牢固掌握知识，又在获取知识的过程中，培养了学生思维的准确性。

二、质疑理解，培养思维的流畅性

心理学研究表明：学生的思维过程，往往是从问题开始的；古人云：学起于思，思源于疑；苏霍姆林斯基曾说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，教学中教师要适时质疑，引爆、点燃学生智慧的火花，激发他们对学习的无穷乐趣，从而在积极思考、勇于探索的过程中，培养思维的流畅性。如我在教《狼和小羊》最后一句“说着就往小羊身上扑去” 时，为了点燃学生思维的火花，我有意设计这样的问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分学生称是，另一部分学生的看法则不同，理由有：狼向前扑的时候，由于用力过猛，一头撞到前面的树上昏倒了；狼向前扑的时候，掉到前面的陷阱里去了等等，打破了思维定势，很有新意。由于让学生

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快速思维，迅速做出结论，使学生有思维的冲击感、新鲜感以及脑力劳动的成功体验，思维之花的灿然绽放，从而达成培养学生思维的流畅性。

三、求异理解，培养思维的深刻性

著名学者钱理群先生在他的《语文教育门外谈》中提到，我们要鼓励学生“想大事、立大志、说大话”，即所谓“少年意气，慷慨文章”。因此，在教学中，要鼓励学生广开思路，突破定势，打破常规，想前人之未想，探前人之未探，察微审思，锤炼思维的精细深刻。一次公开课上，老师讲完《将相和》后提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”有的同学表示喜欢蔺相如，有的同学说喜欢廉颇，有一名同学偏偏喜欢赵王，他说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，每次蔺相如战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严后，赵王就对他破格提拔。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。”说得多好，有理有据，教师及时表扬，学生体味到创造的乐趣，个性得到充分的张扬，便于发挥学生创造性思维，从而培养了学生思维的深刻性。

四、想象理解，培养思维的创造性

创造性思维是创造力的核心，而想象能力是创造性思维能力的翅膀，“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。”在教学中，教师要因势利导，鼓励学生不被成见所束缚，敢于标新立异，形成

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