内容发布更新时间 : 2024/7/1 19:31:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课 时 教 案

第 四 单元 课题 用算盘表示数 第 3 课时 总第 个教案

教学内容：第34～35页的例题、和“想想做做”。 教学目标：

1．认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2．能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3．培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点：

认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。 教学难点：

正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。

教学准备：算盘、课件。 教学过程： 一、先学探究

【先学提纲】

复习千以内的数，了解古代人民如何使用算盘拨数并试着拨一拨。 二、交流共享 【学情预判】

【后教预设】 情境引入

教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

交流共享 1．教学例4。 （1）认识算盘。 提问：算盘上面有什么？

根据学生的回答出示：介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师边指边问，学生独立回答。

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（2）学习在算盘上面表示1～9。 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁上，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后，集体评价。 教师引出： 第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。 第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。 第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。 第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。 第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。 你会写出这些数吗？请你们在教科书第34页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2． 学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1～9的数吗？你会在个位上面拨出1～9的数吗？ 出示例4的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们一起来拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3． 试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨、数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 三、反馈完善 1．完成“想想做做”第1题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。 2． 完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有课 时 教 案

0的呢？ 3． 完成“想想做做”第3题。 先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4． 完成“想想做做”第4题。 做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 5．阅读“你知道吗？” 四、总结提升 提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 归纳： 1．算盘各个部分的名称。 2．上珠下珠各表示几。 3．学会在个位上面拨出1～9。 五、作业设计 《补充习题》