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浅谈低年级写话教学的策略

作者：江晓燕

来源：《新课程·小学》2018年第02期

摘 要：新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级主要是培养学生对写话产生浓厚的兴趣，不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，把眼中所见、心中所想、口中要说的话用文字写下来，提倡学生不拘形式写出见闻和感受，从低年级就逐步开展一定的写话训练，并为中年级的写作奠定坚实的基础。 关键词：低年级；写话；教学策略

“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对低年级学生写话的要求。“兴”一起，“思”则通，低年级学生的写话，常常是“凭兴趣出发”，顺应这一特点，培养低年级学生的写话兴趣，是提高他们写话水平的潜在动力。我认为低年级语文教师要通过一些行之有效的教学策略去引导学生学习写话，并从中体会到写话的快乐，甚至爱上写话。 一、用好教材，让句式训练魅力四射

教材中不乏篇幅短小、文辞优美的课文，因此，用好教材难能可贵。低年级学生写话，要从写一句话开始，降低起始阶段的写话难度，让每一个学生都能积极参入。二年级上册教材中有一篇《清澈的湖水》，景物描写很传神，深受孩子们的喜爱，我们反复诵读了描写山石和湖面的比喻句“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。”“湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”让大家说说喜欢的理由，经过讨论，孩子们认为是比喻起了神奇的作用。我就以此为契机，上了“有趣的比喻句”一课，为孩子们出示了大量的比喻句：晚上，弯弯的月亮就像太阳公公刚刚剪下的小指甲；小蘑菇就像小雨伞，撑着放学回家的兔宝宝；彩虹好像太阳公公的多色饮料，喝一口，真爽。孩子们读着，都觉得很好玩，我就要求晚上写话的时候一定要用上至少一句的有趣的比喻句，结果，第二天交上来的日记本中简直是比喻句泛滥了。从此以后，课堂作业本中再出现用“像”“好像”造句的时候，孩子们再也不重复“月亮像小船”或者“月亮像香蕉”这样千篇一律的话了。 二、绘本阅读习得语言，让模仿有滋有味

做到仿其法而不袭其文，为发挥其写话的示范作用，在低年级开展绘本阅读时，《我的爸爸》里面很多安东尼夸爸爸的句子“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。”“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。”“我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。”“他像猫头鹰一样聪明。”让孩子们多读几遍感受相关句子的有趣及美好，并引导学生模仿句子来夸自己的爸爸：“我爸爸像 一样 ，也像 一样 。”爸爸是学生最熟悉的人，这个话题一

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抛出，学生纷纷举手来夸自己的爸爸，最后再把几个学生夸爸爸的话连起来，加上一句总结的话“我爸爸真棒！”，就成为一篇小文章，题目是《夸夸我爸爸》。晚上的家庭作业就是写话《夸夸我爸爸》，不会写的字可以用拼音。著名语言学家张志公说过：“模仿是学习的必经之路。”仿效性的说话写话训练练习对提高学生的语言表达能力有着非常重要的作用。 三、用好图片，让写话有声有色

课文的插图是进行说话写话训练的资源库，也正是教师引导学生学会观察，学会有序地把握重点，组织语言的阵地。如儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。在这基础上利用教材里面的其他插图，可以根据“时间、地点、人物、干什么、结果怎样”等五要素引导学生说完整的一段话，等孩子爱上说话之后，大家都言之有物，每天布置一个小练笔：看图写话，让低年级学生从课外书找一幅图片，根据图片内容，来写一段话。事先跟家长沟通好方法：一起亲子阅读，共找一张图片，找好图片后，围绕五要素亲子说话，最后，根据说话内容，亲子一起写话，不会的字可以用拼音，甚至有些孩子不大喜欢用拼音，喜用汉字，父母又可以教孩子识字写字。这样把图画跟写话结合起来练习，让孩子们在愉悦的状态中轻松地学，而不是为了写而写，既促进了父母与孩子的感情，又大大激发了学生的说话欲望及写话兴趣。 四、注重评价激励，让写话伴成长

教师的肯定与鼓励是激发学生写话的积极性的一个主要因素。因此，在日常教学中要善于发现、挖掘学生的闪光点，哪怕是很小的进步，我们都应给予充分的表扬和鼓励。在任教班级上，我明确一份鼓励机制，写话星级标准：三星级要求看10本书、10篇写话；四星级要求看15本书、15篇写话；五星级要求看20本书、20篇写话。当学生达到相应的星级，颁发一张星级奖状给学生，让学生拿回家挂在书房，并从孩子的写话中挑选好的句子，甚至片段，让学生轮流誊写在班级小报上，贴在专门的班级报纸栏，供所有的孩子进行阅读，孩子们有时会为了能刊登在班级小报上，积极运用自己积累的好词好句，甚至是写一些有想象力的片段，充分调动孩子们写话的积极性，让孩子们感受到成功写话带来的荣耀，在写话的过程中爱上了写话。 总之，在低年级写话训练的教学实践中，教师要立足于学生的兴趣，采用多种教学策略，特别是在教学中，家长发挥了很大的作用，他们就是教师教学中的左膀右臂，利用好家长资源，让写话教学如虎添翼。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们都追求一个目标：让低年级的学生在写话过程中与快乐相随、与成功相伴，甚至爱上写话。 参考文献：

黄云.优化低年级写话教学的策略[J].小学语文教学，2014（3）：24. 编辑 高 琼