内容发布更新时间 : 2024/11/5 22:58:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教育学部分
教育与教育学
?一、教育的发展
1、教育的概念 ?广义：凡是增进?人们知识技能、影响?人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）
狭义：指以影响?人的身?心发展为直接?目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三?大因素 教育者
受教育者
教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这?里里第三点紫?色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。）
3、教育的起源 a.教育?生物起源说（利利托尔诺、沛?西·能）
b. 教育?心理理起源说（孟禄）【教育产?生于?儿童对成?人?无意识的模仿】 c. 教育劳动起源说（凯洛洛夫）
（三种起源要知道哪三种把?人物对应上。?一般选择或简答）。
2、?文艺复兴后的欧洲教育【?人?文主义教育】代表?人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙?田和培根其特征 1、?人本主义；
2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。
3、近代社会的教育
特征 1、国家加强了了对教育的重视和?干预，公?立教育崛起；
2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化；
4、重视教育?立法，以法治教。
4、20 世纪以后的世界教育 1、教育终身化 （?一般是简答、案例例分析） 2、教育全?民化
3、教育?民主化 4、教育多元化
5、教育技术现代化
?二、教育学的发展
1、 教育学的含义：教育学是?一?门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律律的学科。 （名词解释） 2、 中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第?一部教育学书籍，诞?生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择）
. 孔?子的教育思想——《论语》； b c.墨?家的教育主张。
3、?西?方古代教育学思想 1 苏格拉底【产婆术】
2 柏拉图【《理理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的?人，重视早期
1
教育；男?女女平等接受教育；教育的最终?目的是促使“灵魂 转向”】
3 亚?里里?士多德【《政治学》，强调注重?人在教育中的发展，主张分 阶段教育，提倡和谐的全?面发展教育】
4、教育学的建?立与发展 1、教育学学科的诞?生：夸美纽斯《?大教学论》
2、规范教育学的建?立：赫尔巴特《普通教育学》 （选择） 3、教育学的发展
a. ?马克思教育学的发展
【克鲁普斯卡娅《国?民教育于国?民制度》，加?里里宁《论共产主义教育》，?马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】
实验教育学（梅?伊曼和拉伊） ?文化教育学
b. 现代教育理理论的发展 实?用主义教育学（杜威）
批判教育学
专题?二 ?小学教育
?一、义务教育
c. 当代教育学发展
d..教育学未来的发展趋势
1、 义务教育的概念及意义
概念：义务教育是国家采?用法律律形式规定的适龄?儿童、少年年都必须接受的，国家、社 会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国?民教育。
意义：义务教育标志着?一个国家经济发展的?水平，优惠不不断促进国家经济的发展；既 体现着?一个国家现代?文明的?水平，?又会促进现代?文明的提?高；既可以保障公?民 基本权利利，?又可以培养公?民的法律律意识。（书上有案例例分析）
2、《义务教育法》
1、颁布与实施：1986 年年 4 ?月六届?人?大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教 育制度的确?立；1992 年年 4 ?月，国务院批准颁布《中华?人?民共和国义务教育法实施细则》，标志着我国义务教育制度更更加具体、规范；2006 年年 6 ?月 29 ?日第?十届全国 ?人?大常务委员会第?二?十?二次会议对《中华?人?民共和国义务教育法》进?行行了了修订， ?自 2006 年年 9 ?月 1 ?日起实施。
2、基本内容【指导思想：培养“四有”新?人；对象及年年限；学制；管理理体制（国务院领 导，地?方负责、分级管理理）。 3、?小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性 c.强制性。（选择）
?二、?小学教育?目的
1、 ?小学全?面发展教育的组成： 德育（?人?生观、世界观、价值观）
智育（科学知识?文化技能：阅读、书写、表达、计算机
基础知识；?自然社会?生活常识）
体育（培养意志?力力）
美育（鉴赏创造美的能?力力，培养?高尚情操、?文明素养） 劳动技术教育
2、素质教育
基本内涵
三?大要义： ?面向全体学?生
2
促进学?生全?面的发展【核?心】
促进学?生主动发展（创新是教育的灵魂）
（素质教育出案例例分析、多选）
专题三 教育与?人的发展
?一、个体身?心发展
1、个体身?心发展的?一般规律律 顺序性
阶段性 不不平衡性互 补 性 个别差异性
（选择题，看书上，要区分他们?几个，其中常出“揠苗助?长”选“顺序性”） 2、个体身?心发展的动因 内发论（强调内在的主观能动性的重要性）
【孟?子（?人性本善）、弗洛洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（成熟机制）】
外铄论（强调教育环境的作?用） 【荀?子（性恶论）、洛洛克（?白板说）、华?生（“?一打婴?儿”?言论）】多因素相互作?用论（内在与外在共同作?用） 【斯特恩<德国>】 （内发和外铄论?比较重要，看好都有谁，常出多选） 3、身?心发展的影响因素 遗传【可能性】
环境【将可能性转化为现实】学校教育【加速个体发展】 个体主观能动性【决定因素】
（选择：出个案例例，问你是受什什么因素影响，?一般都是区分遗传和环境）
?二、?小学教育促进?儿童发展的特殊任务
1、童年年期?儿童?心理理发展的主要特征：a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.?自我意识 2、童年年期?儿童学习的特征 1、难以深刻理理解学习的意义
2、学习动机——?老老师?父?母的夸奖 3、对学习形式的兴趣甚于学习内容 4、对结果的重视随年年龄?而增加
专题四 学?生与教师
?一、学?生
学?生是教育实践活动的对象；
1、学?生的本质属性 学?生是?自我教育和发展的主体；
学?生是处于不不断发展中的?人。
（案例例分析、简答）
2、 学?生的本质特征：1、发展性 2、有潜能 3、差异性 4、主动性 5、独?立性 3、 学?生身份和法律律地位：中?小学?生是在国家法律律认可的各级各类中等、初等学校或教育机构中接受教育的未成年年公?民。【四?大原则：?儿童利利益最佳原则、尊重?儿童尊严原则、尊重 ?儿童观点与意?见原则、?无歧视原则】 4、 学?生的合法权利利与义务
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