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浅谈公共艺术设计教学体系的新思路

作者：刘锚锚

来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第07期

摘 要：随着生活水平的提高，人们对公共艺术的需求也越来越迫切，公共艺术正在悄然走向百姓生活，其社会认知度和推广度得到了迅速提升。本文从公共艺术设计教学的定位入手，对该课程的教学内容和思路进行了总结和分析，提出了创新的思路和理念。 关键词：公众艺术设计；教学；创新

中图分类号：J05 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）21-0181-01 一、公众艺术设计概述

公共艺术设计通常是指在公共开放空间实施的艺术创造和设计活动。其实施环境多为广场、公园、大厅等公共场所。公共艺术设计具有公共环境、公共人群、公共社会三项突出的要素。其价值及意义不仅仅在其艺术表达方式，更重要是能够通过公共空间对实现对公众生活状态的展示，以及社会环境和精神文化的共享及交流。随着全球化发展步伐的加速，大众文化时代已经向我们走来，人们的审美观和价值取向对对公共空间艺术设计均提出了更高的要求。需要全面打破传统的精英文化理念，更多地关注大众文化需求和大众文化媒介，艺术品不再是少数认得品玩的高端艺术，而应成为大众的文化商品。公共艺术设计的教学重点应放在对公共艺术核心价值的界定以及公众服务的本质上。深入探究公共艺术设计环境特点，全面掌握公众生活规律，体现公众审美需求。 二、公共艺术设计教学定位

袁运甫教授曾经给出过公共艺术设计教学较为清晰明确的目标定位。指出，应通过学科研究，全面构建更具系统性的教育体系，根据公共艺术设计小学要求，将绘画、建筑、雕塑、装饰有机结合，实现艺术理论和艺术实践的统一。努力培养具备科技和人文多种知识结构的公共艺术设计人才，适应社会发展需要。 三、公共艺术的教学体系创新方法

公共艺术设计教学创新应从深入剖析教学内容入手，结合当代公共艺术设计发展实践，对课程建设进行不断优化，在强化基础知识教育的前提下，将教学重点有侧重地向综合能力培养和创新能力培养方面倾斜。

1、优化教学内容。在公共艺术设计专业基础教学内容上，应突出专业间知识的协调能力培养，深化绘画、雕塑、设计等学科的融合。在基础课程设置方面，将各种专业课程进行统筹规划，使多项课程形成统一整体，在课程设置和安排上，就使之能偶很好地实现融合。公共艺

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术设计涉及的学科较多，不仅需要接触和掌握多种的知识和技能，同时需要具备对不同材料及媒介的掌控能力，逐步培养和确立自身的艺术观，避免在广博的知识中迷失自己。可以采取分不中制定题刻的方式引导学生学习。例如，学期课程安排为素描、色彩、陶艺、材料等内容，可以将立体主义思维再现确认为课题。在具体教学活动中，从教学大纲到具体课堂教学组织，均围绕这一主题进行。在素描授课中，积极向学生灌输早期立体主义和综合立体主义的发展情况，并通过大师优秀作品赏析，重点分析作品的创新点及思想内涵。启发学生对立体派艺术家的研究和思索，探究其艺术价值。在素描课授课中，可引导学生采用立体派打散重组的方法尽心思索和实践，同时积极加入对色彩配置的研究。在装饰艺术等课程，也可以积极引导学生将平面视觉进行立体实物转化。通过系统化的教学，让整个学期的教学内容能够通过一条主线串联起来，学生的思维不会因为教学内容的转换而被打断，使学生的学习目的性和主题性得到进一步的加强。

2、突出教学专业性和实验性。在专业课设置上，可尽量拓展专业知识面，确保专业课程开设的丰富性。也许对于这种设置方式，部分人会提出是否会影响专业研究深度的疑问。我们应该认识大，高效艺术教育的培养目标并非是专家式人才，将专业向更深层次探究需要社会和经验的磨砺。高校应更加注重思想的自由伸展性。因此在教学中应更加注重以下三个方面内容。一是教学的实验性。

3、注重实践教学。要全面加大公共艺术设计课程的实践环节，努力培养和提高学生的实际动手能力。在实践课时和学分占比上，都应有侧重地进行加强。注重公共艺术设计理论与实践性环节相互贯通，鼓励教师改革教学内容，鼓励学生进行自主性创新。此外，还可以通过创新学分特殊设置的方式，组织学生积极参加作品比赛和展览互动，引导学生积极参加，在比赛中发现差距，找到不足，持续提高。同时对于获奖同学应给予一定奖励，提升其继续参与的积极性。

结语：公共艺术设计与环境、文化、生态等都密切联系。公共艺术设计应根植于艺术土壤之后总，广泛吸纳多种营养，不断创新教育方法和教育理念，为艺术设计领域培养更多更好的优秀的设计人才，为公共环境艺术化奠定基础。 参考文献：

[1]付振宇.对应用型艺术设计(公共艺术设计)专业及专业课程的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011,(04) .

[2]马磊,成珏.公共艺术及其在艺术设计教学中的探索[J].正德学院学报,2008,(01) . [3]孟超.关于城市公共艺术的思考[J].艺术教育,2011,(06).