内容发布更新时间 : 2024/5/2 22:25:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

西宁市康南·园山小学小课题研究结题报告

小课题名称:微课在小学数学计算教学的应用 主持人姓名 任教学科 秦春蓉 数学 电子邮箱 研究起止时间 401821677 课题提出的背景及意义价值： 近年来，随着移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展，个性化学习需 求逐渐旺盛，教育资源也逐渐趋于开放、共享和多元化。同时随着高效课堂的研究与推广，小学数学课堂也发生了巨大的变化，高效课堂的全新理念 带来了全新的课堂教学模式。其中资源形态也逐渐向碎片化、微型化、主题 化的趋势发展，各种类型的“微”教学实践在国内不断升温，如： “微教案”、“微视频”等。其中，新兴起了一种名叫“微课”的全新的教育形式。 选题意义：微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点， 在短期内得到中小学教师的认同，并广泛应用于日常课堂教学实践。 研究的内容、目标： 本研究 的主要目的是分析总结将微课应用于小学数学计算教学中的可行性、具体方法、 意义及价值。如何更好的应用微课以及对微课在小学数学计算教学中遇到的问题都有了全面的解答,这些努力成果都会为微课的未来发展添砖加瓦。 研究内容：本课题通过文献分析法分析了微课的概念和特征；其次，以数学学科中计算这个模块为例，从微课的制作、学生微课的使用，教师对数学课堂教学的适应性和针对性等方面如何调控进行了阐述。 本课题采取的研究方法： 通过在小学数学教学设计中使用微课，为广大小学数学教学教育工作者合理使用微课提供借鉴， 从而突破教学过程中的重难点和易错点。 本课题研究步骤： 1. 先通过文献分析法梳理微课的含义及特征。 2. 选取适合进行微课制作的知识点或易错点。 3. 进行微课教学设计。 4. 制作微课资源。 5. 将制作好的微课资源应用于小学数学课堂教学中。 6. 给小学生做问卷调查以验证效果。 7. 得出结论。 1. 微课资源。 2. 使用微课资源的实际教学案例。 研究过程： 一、后进生在课堂上理解不了的难点问题在课后无人辅导，形成恶性循环 后进生因为某些原因在课堂上不能将老师讲解的知识全部学会，回家以后又由于家长辅导 不了，或者学生贪玩不愿再学这些难点。在上下节课时，又因以前的知识不会而无法听懂本节 课的知识，渐渐地在学习上形成困难，从而导致后进生上课不愿学想睡觉，作业马虎草率，学 习应付了事。很多老师在这方面做了大量艰辛而繁杂的工作：牺牲自己休息的时间给后进生专 门辅导：针对后进生基础比较差的情况布置专项的作业：定点定时面批面改，及时补差。这样 做当然起到了比较显著的效果，不少后进生在老师的“盯人战术”之下取得了较大的进步。但是 一个人的精力毕竟有限，一个老师是绝对分身乏术的。而针对一位后进生的辅导工作，老师们 也难以长久坚持，毕竟还有很多学生。 二、网络视频教学已成为参与远程学习的主要方式 随着多媒体技术的飞速发展，配合卫星、电视、计算机等多媒体技术的远程教育得到了广 泛的应用，国家通过对精品课程的开发，要求教师掌握一般的多媒体技术，并将制作课件及视 频成功的应用在多媒体教学中，以实现“教育教学资源共享、网上信息交流、网上教学”的目 标。然而，经过多年的网上教学实践证明，利用多媒体技术取得的实践教学效果并不明显，另 外学生在参加网上学习时，受网速的影响，视频播放过程时断时续，这样不仅影响学生的学习 效果，也触伤了学生的学习信心。结合我们教师本身思考，我们在网络上观看名师课的时候， 会为节约时间而只看重点环节，有时候也会因昂贵的下载费用而放弃观看。 三、“微课”使更多的学生走进远程教育学习数学 “微课”把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，这正是 符合小学生的认知特点和学习规律的个性化学习模式。同时微课因其“5+3”的特点让大部分学 生都能够在远程教育中有所收获。“5”是指 5 个优势：第一，简练：微课外观仅仅使用简洁的 背景，再配合精炼的文字，力求不花哨；第二，深刻：微课的内容选择层层递进，特别注意引 发学生思考；第三，重点：微课的制作是选择一个重点知识进行讲解，短小精悍；第四，舒 畅：微课会添加合适的音乐自动播放，使学生学习时更加放松；第五，适合 研究反思与总结 随着信息与通迅技术快速发展，微课作为信息技术与学科融合的产物，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，也将具有十分 广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后 反思的资源应用将更具有针对性和实效性， 基于微课资源库的校本研 修、 区域网络教研将大有作为， 并成为教师专业成长的重要途径之一。