内容发布更新时间 : 2024/7/8 10:44:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

八年级物理下册 7重力教学设计 (新版)新人教版

“重力”

一、教材依据

人民教育出版社九年级第十三章《力和机械》的第二节 二、设计思想

1、教学指导思想

本节课指导思想为：通过实验探究影响重力大小的因素，指导学生正确的认识重力的方向

2、设计理念

（1）将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘生活中的实例，让学生思考和领悟探究物理知识的方法，增强应用科学方法的意识。

（2）利用多媒体技术对教学内容进行拓展，再现历史上的研究情景，将生活中的情景搬到课堂上来，从而使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体画面，营造出各种不同的情境，有助于学生的理解和领悟，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习物理的兴趣，激发学生在动态真实环境中学习和研究的积极性。

3、教材分析

本节是在第一节“弹力”内容的基础上，研究另一种最常见的力——重力。新教材对本节内容的安排，感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，有利于激发学生的学习兴趣，符合初中生的认知规律。比如：教材通过“河水为什么总是向低处流”、“跳伞的人为什么会落向地面”和“抛出去的物体为什么总会下落”三个例子使学生认识重力的存在；接着，通过实验探究“影响重力的大小的因素”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

4、学情分析

处在青少年时期的九年级学生，具有强烈的好奇心与敏锐的观察力。通过上一节“弹力和弹簧测力计”的学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力；同时，还具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，水往低处流等有关事例，但并不明白其中的规律。

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，从生活现象的了解便于走向物理规律的认识，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 三 、教学目标

根据新课程标准对本节课所提出的要求和教材具体内容，结合学生学情，确立本节课的教学目标。

1、知识与技能

（1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；

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（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题； （3）知道重力的方向以及重垂线的应用； 2、过程与方法

（1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。 （2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。 3、情感态度与价值观

（1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣

（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神； 四、教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。 五、教学难点：重力方向的理解与应用。 六、教学准备

根据课程设计需要，本节要准备两组实验和活动：探究影响物体所受重力大小的因素、探究重力的方向实验，因此，要在课前准备下列器材及材料：弹簧测力计、钩码。用瀑布美景、苹果落地、三峡泄洪等图片或视频，并按照教学流程设计好课件。 七、教学过程 1、导入新课

用多媒体播放视频：瀑布美景，引导学生思考“水往低处流”的原因，从而引出课题——重力。 2、引出重力概念

（1） 观察现象 让学生观看和重力有关的现象（课件：①苹果下落 ②雨中漫步），然后动手体验重力（上抛橡皮擦最终落回地面）。

（2） 提出问题 你还看到过哪些与此类似的现象？你认为这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？教师充分鼓励学生讨论交流。

（3） 建立概念 在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。

（4）总结拓展总结：地球表面附近的一切物体都受到重力的作用，重力的施力物体是地球。物体所受重力的大小，通常叫做物重，用符号G表示。

接着，设疑 “假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。 3、练习测量重力

提示学生参照课本56页图13.2－3，利用备用实验器材：弹簧测力计、钩码，练习测量物体的重力（指导学生在自由状态下进行测量） 4、探究重力因素

（1）提出问题 列举生活中的例子，让学生比较重力是否有大小？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么因素有关？有什么关系？

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（2）猜想与假设 教学中引导学生大胆的猜想，并说出猜想的依据，从而培养了学生的思维能力。学生可能有如下猜想：

猜想一：重力的大小可能与物体的形状有关；

猜想二：重力的大小还可能与物体的质量有关，质量越大，物体的重力越大。

（3）设计实验 引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“需要哪些实验器材？”“各个物理量可以怎么测量？”在学生制定计划、设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案（通过课件展示） 1需要测量的物理量：物重的大小 2实验器材：弹簧测力计、钩码一盒、 3实验方案：

验证猜想一：测量一块橡皮泥（质量为200克）的重力，并改变其形状，测出三组数据 验证猜想二：测量一只钩码的重力，然后增加钩码的个数，测出三组数据 4设计实验表格

（4）进行实验、收集证据

教师在这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。（要求学生把实验数据填入表中） （5）分析数据、得出结论

引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用视频展示台展示几个实验小组的实验结果，引导学生分析所测数据的特点，使学生自己去“发现”：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比。由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。

进一步补充说明，关系式G＝mg中各量的单位：G--牛（N）、m--千克（kg）、g--牛／千克 (N/kg) ，在地球表面附近，g=9．8牛／千克，其物理意义是：质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。

同时说明在利用关系式G＝mg进行计算式，各物理量必须统一单位。 5、探索重力方向

参照课本57页，引导学生猜想重力的方向。然后，教师做演示实验：按照图13.2-5所示，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

教师此时再加以点拨：竖直向下与垂直向下的区别。 接着，通过多媒体展示重力方向的重要应用──重垂线。 6、拓展重心知识

通过课件展示：（1）均匀规则几何体的重心位置；（2）形状不规则物体重心位置的确定。

7、师生共同小结

板书设计

重力