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浅谈如何开展农村小学综合实践活动课程
作者：金伟
来源：《新教育时代·学生版》2018年第11期
摘 要：“综合实践活动”课程是一种与各学科既有联系又有本质区别的新的课程领域，是基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。农村小学， 绝大部分教师对这一门课程基本不了解，教材的内容很多不适合农村小学 ，也不知如何开发课程资源， 不懂如何进行……这种现实存在的问题使我校在课程实施上行动缓慢、举步维艰。 关键词：探究 参与 激趣
“综合实践活动”课程是一种与各学科既有联系又有本质区别的新的课程领域，是对原来基础教育课程的结构性突破，同时也是社会发展对教育提出的客观要求，是新的时代条件下教育实现自身变革的必然选择。目前，在实际中，课程理论与课程实施之间却存在很大落差，在实践中遭遇到很多问题，其课程内容的复杂性、课程资源开发与组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性， 导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签。我校是一所农村小学， 绝大部分教师对这一门课程基本不了解，教材的内容很多不适合农村小学 ，也不知如何开发课程资源，不懂如何进行……这种现实存在的问题使我校在课程实施上行动缓慢、举步维艰。
那么，作为一个综合实践的活动课程的教师，如何组织学生开展活动，引导学生自主进行实践与探究呢？我认为应从几个方面进行。 一、农村小学开展综合实践活动课程的现状
农村教师对综合实践活动课程的性质和特点缺乏深入的理解，无课程资源开发的意识等，从而造成潜在的小学综合实践活动课程资源的浪费。教师能力及精力不足，年龄偏大的教师，担任此课程的较多，这个学科活动性强，如果教师能力及精力不足的话，很难较好地组织学生开展好相关活动。由于缺少受过专业培训的综合实践课程的教师，个别教师单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程，缩小了课程资源开发的范围，从而降低了综合实践活动课程的整体效能。
综合实践活动的内容范围应是贴近学生生活的，可以是研究性学习、社区服务与社会实践等教育。现在的综合实践活动课程大多是带领学生走出课堂、走出校园，这就让我们这些教育者受到了很大的限制。无法和学生近距离沟通。其课本的内容有很多也不符合农村的教学。例如：采访交警的活动就受到了限制（因为农村里没有交警）。
家长文化素质较低，活动课程相对也得不到重视。传统的应试教育的导致农村家长形成希望孩子好好学习、取得优异成绩、跳出“农门”的朴素观念，但在实践活动上不给予支持，打消
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了学生的积极性。加之许多农村学校资金紧缺，没有条件性课程资源，学生无活动场所和器材，影响了活动课的实施和落实。
二、农村小学对开展综合实践活动课程的建议 1.教师要适时引导学生，做生活中的有心人。
教师可以利用农村优势，不断开发新的课程资源，让农村学生利用农村这个大环境，广泛接触农村。在活动中实践，在生活中实践，从中获取知识和教益，提高自身的综合能力。比如“农村土地种植种类大调查” 、 “农村外出打工子女留守问题研究”、“农村红白喜事风俗探究”、“农民生活负担调查”、“如何发展农村特色产业”、“关于农村生活垃圾处置现状调查”等让学生走出课堂进行调查研究，这些主题活动让学生从农村居民生活调查的角度切入活动主题，培养学生关心农村、关心他人、参与农村生活、服务社会的意识。比如开展“农村生活垃圾处置现状调查”活动，指导学生将调查结果进行分析、整理，设计手抄报、绘制统计图、制作小漫画，写出倡议书，利用活动成果组织开展一次“宣传与展示”活动，将自己的实践经历、发现向学校其他班级宣传推介。这是学生实践认识的成果化，也是学生自我教育与践行的过程。这次活动后，学生不仅自己不随手扔垃圾，还能提醒和劝阻家人保护我们生活的环境，爱护我们的家园。
2.内容要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合实践课程强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，使学生产生情趣。因此，选取学习课题时，就应当和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：开展一个小型辩论会，辩论主题：小学生上网到底是利大于弊，还是弊大于利？ 对学生上网提一些建议。 考虑到上网对于现在的小学生来说已经是很普遍的事情，学生熟知上网的方法，而且多数还是比较感兴趣的，也知道很多关于上网的辩论。还有利用传统节日，可以对学生进行爱父母、爱家庭、爱社会、爱国、爱党等多种教育 。这样的内容有利于活动的开展，自然也就容易取得好的效果。
3.经常与家长沟通，让家长参与活动。
综合实践活动是在学生的现实生活和社会实践的基础上开发出来的课题资源，要让学生通过亲身的实践去探求问题的结论。但是，学校要组织学生到校外活动又受到时间、安全等因素的制约。如果和家长联系，取得家长的理解和支持，那我们的综合实践活动的途径将会更加宽广。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。让家长参与进来，综合实践活动就会如鱼得水了。
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总之，希望在未来的实践活动中能引导学生大胆地探索生活中的点点滴滴，让孩子能在多元化的实践活动中乐学好学，以进一步实现综合实践活动课程的有效开展，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。