内容发布更新时间 : 2024/9/23 0:42:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《过零丁洋》教学设计

一、学习目标：

1、 了解古诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 2、 反复诵读，体会古诗的特点及运用的写法 3、 激发学生的爱国忧民的情怀 二、 学情分析：

按照古诗的内容、情感、写法三个方面来学习古诗，这次的学习要为学生今后学习古诗明确一个方向。同时古诗要加强朗读，通过反复朗读达到情感的激发，达到背诵的目的。

三、 教学重点：

感知诗的内容、思想感情 四、教学难点：

体会古诗的特点及运用的写法 五、教学流程

（一）激趣导入

上课之前，我们一起来做个游戏，古诗知多少。 王师北定中原日，————。 夜阑卧听风雨声，—————。 死去元知万事空，————。 黄沙百战穿金甲，————。

刚才我们上下衔接的诗句，共同表达了一个主题，就是爱国。今天我们再来学习一首爱国诗，南宋抗元英雄文天祥的《过零丁洋》。

（二）初读：读节奏、读韵律

过渡：朗读是学习诗歌的重要手段，好的朗读能够激发读者的情感，在品味诗歌韵律之美的同时感受到诗歌的意境美，最终和诗人的情感产生共鸣。

那朗读古代诗歌的要求是什么呢？

（1） 读准字音 ；（2）读清节奏 ；（3）读出感情 。 1、读准字音，找一位同学试读一下。（给予评价） 2、读出节奏。

（1）这是一篇七言律诗。在划分节奏的时候通常是四三，二二三。请两名同学分别按照这两种划分节奏的方式，试读一下这首诗。 （2）比较特殊的是颈联:惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁。惶恐滩，零丁洋是地名，是一个整体，不能用二二三的方式。 （3）我们一起再来读一遍。 3、读出古诗的韵律。

（1）我们看看这首诗押了什么韵？ing。

（2）韵脚分别是“星”、“萍”、“丁”、“青”。 （3）在朗读的时候我们要将这些字，重读。

4、现在我们结合节奏和韵律再来读一遍这首诗。通过大家的朗读，这首诗更有古诗的韵味了。

（三）了解创作背景，把握情感基调

过渡语：怎样才能做到有感情地朗读呢？我们不仅要理解诗歌的内容，还要了解写作背景。

文天祥：字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和诗人。20岁时考中进士第一名，官至右丞相。《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰。文天祥坚决拒绝，并写下了这首诗作为回答，这首诗为作者誓死明志之作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

（四）译读：明内容，悟情感

过渡：那么作者文天祥面对国家危难有着怎样的心情呢？身陷敌手，面对敌人的逼迫，心底又会有怎样的呐喊呢？让我们进一步的走

进诗歌。体会每句诗的含义，和蕴含的情感。 请同学们借助课下注释，完成这样的句式。

我读___________，作者写出了______________，表达了作者_________的感情。

先自主后合作，小组合作后展示成果，教师点拨朗读。 首联：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

（写出了作者人生中两件大事：科举考试成功，入仕做官和参加抗元斗争。表达了作者经过了辛苦的奋斗，也没有改变国家命运的悲伤。） {在朗读的时候要读出凄楚的味道，语调低沉，重读“辛苦”“寥落”，语速要慢。}

颔联：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

（作者用风中的柳絮，雨打的浮萍，来说风雨飘摇的南宋王朝，和自己当前的处境。表达了悲伤和无奈的情感） 文天祥，起兵抗元多次兵败，一次被扣，两次被俘，屡次自杀而不得，部下牺牲殆尽，亲人也被俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如那雨打浮萍，无所依托。 {语调低沉，语速慢，重读“破碎”“浮沉”}

颈联：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

（作者回忆当年兵败从惶恐滩撤退的情景，感叹现在在零丁洋的自己的孤苦无依。这一切都是由国家危亡引起的，表达了作者心中的悲愤之情。） {重读“说惶恐”“叹零丁”}

尾联：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

（作者面对敌人的逼迫，宁死不屈，表达了作者视死如归的感情。） {感情激昂，高亢，声音最大，重读谁无死，照，延长照汗}

（五）品读：析方法，谈感受

过渡：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册。这两句慷慨之言激励着无数的仁人志士为正义的事业献身，全诗也正是因为这两句收尾而成为了千古壮歌。那么作者运用的哪