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小学语文人教版五年级上册19《精彩极了和糟糕透了》优质

课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

【名师授课教案】

1教学目标

1、正确读写生字词,理解词语。

2、抓住描写人物语言的语句,体会说话人的情感,,感受母亲对巴迪鼓励的爱和父亲严格要求的爱。

3、有感情地朗读,体验巴迪对父母截然不同评价的情感变化。 4、联系生活经历,初步谈谈对父母截然不同评价的感受。

2学情分析

五年级学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力;同时本课又与学生的生活十分接近,学生很容易与作者产生共鸣,体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子,既是学生学习、理解上的重点、难点,也是激发学生情感爆发的源泉。

对教师而言,本课的教学,应引导学生运用已有的阅读能力,自主学习,自我感悟,让所有的学生都参与学习,谈自己情感体悟,让课堂真正动起来。

3重点难点

1、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。并学习语言描写的表达方法进行对话练习。

2、联系生活经历,初步认识父母不同评价。

4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学目标

1、抓住描写人物语言的语句,体会说话人的情感,,感受母亲对巴迪鼓励的爱和父亲严格要求的爱。

2、有感情地朗读,体验巴迪对父母截然不同评价的情感变化。 3、联系生活经历,初步谈谈对父母截然不同评价的感受。

4.1.2学时重点

1、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。并学习语言描写的表达方法进行对话练习。

2、联系生活经历,初步认识父母不同评价。

4.1.3学时难点

1、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。并学习语言描写的表达方法进行对话练习。

2、联系生活经历,初步认识父母不同评价。

4.1.4教学活动

活动1【导入】齐读课题 复习导入 一、齐读课题 复习导入:

这节课我们继续学习课文,齐读课题。同学们能不能对照课题,结合上节课的学习,说说这篇课文主要写了什么?(生概括主要内容)

作者就是这样先给我们讲了一个故事,然后写得到的启示、感悟。那究竟为什么父母对巴迪诗的评价会不同呢?这节课就让我们深入研读课文,走进巴迪的生活,寻找答案。(这一环节设计从整体出发,让学生站在总揽全局的高度,俯视全文,把整篇文章主要内容装在心中,达到“温故知新”的目的,并直奔本节教学重难点。) 活动2【活动】自读感悟 二、自读感悟 1、出示自学提示:

(1)请同学们默读课文1-14自然段,找找父母看到巴迪写的第一首诗后不同的表现及巴迪的反应。勾画相关的语句,并在旁边写下你的体会。 (2)想一想:对于同一首诗,父母为什么会有不同的看法? 2、自主学习 3、同桌交流

(自主学习:让学生带着有价值的问题认真地读书,让他们在读中自我发现、自我感悟,处处与文体进行对话,通过同桌合作方式,激励学生主动学习,提高他们学习的兴趣和合作学习互帮互学的能力)

活动3【讲授】学习表达 品悟情感 三、学习表达 品悟情感 1、品味母亲鼓励的爱 A、出示句子

母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

师:咱们读文章的时候,也可以抓住一个字,看你能读懂什么,也可以抓住一个词,看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句,看看你能感悟到什么。来,自己再读读这几句话。 指名学生读这个句子。想:读句子你能感受到母亲什么心情?从哪体会到的?

引导:注意看说话前的提示语“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”,那么该怎么读呢?(指导朗读,后齐读)

B、这是母亲在语言上对巴迪进行赞美的,那么还有其他赞美的体现吗?请再仔细读读课文。 明确:“她搂住我,赞扬声雨点般落在我身上”“她高兴得再次拥抱了我”(品析动作描写) C、比较句子,明确提示语中加入动作、神态等词的作用。 出示:

母亲一念完那首诗,说:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。(比较哪段描写更好?)

D、小结:写人时就可以从人物的语言入手,提示语中加入动作、神态等方面描写,就能让人物的形象更加的生动传神。因此,今后我们不仅要写出人物说了什么,还要写出怎么说的。(板书:语言、神态、动作描写) 练习齐读。

过渡:这真是一位(慈祥)的母亲,她给予了巴迪这样高的评价,此时的巴迪多么盼望敬仰的父亲能回来赞赏自己的诗。

E、拓展想象:父亲一念完那首诗,( ) (提示语中加入恰当的神态、动作描写) 2、品位父亲严厉的爱 (1)交流出示父亲的语言:

“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”

理解体会这是一位什么样的父亲?学生针对重点字、词、句(如动作“扔”和一些语言内容)进行分析。

(2)读好对话,学习表达 A、出示母亲的话:

“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……” 母亲上前说道。 “亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”

B、导读:刚刚我们知道提示语是读好对话的向导,加入了人物神态、动作的描写,可以帮助我们揣摩人物心理,从而把握好人物说话时声音的高低,语气的急缓。 学生自由练习分角色朗读对话,师生合作朗读。

C、过渡:来,我们再来看刚才父母的这些对话,作者在给我们写这些对话的时候,写这个对话场面的时候,也是匠心独运,同学们看一看这些内容,(指向课件)你能发现其中的妙处吗?同学们看看这些提示语的位置,有发现吗?(在对话的后面或中间)他们吵的这些话,人物说的这些话,作者在安排段落的时候,有发现吗?(对话各成一段) 分析:这样做有什么好处?

师:你和作者想到了一块,他也是这么想的。同学们有这样的发现,这样的理解,真的很了不起。面对父母激烈的争吵,我们的小巴迪表现。 (出示课件):