内容发布更新时间 : 2024/11/7 23:45:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高效课堂之高三地理复习课模式探究

在传统教学模式下，教师每节课都要向学生灌输大量内容，加上有些知识理解起来难度较大，很多学生基础薄弱，又缺乏空间感，学习起来难度较大，学生的畏难厌学情绪较普遍，教学效果很不理想。因此，改变传统的教学模式，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，打造高效课堂，努力开创课堂教学改革的新局面，成为每一个教师思考的方向。

现在各个学校正在进行高三一轮复习，一轮复习在整个高三阶段占有很高的位置，奠定了学生搏击高考的知识基础，因此，高三一轮复习的课堂教学效果显得尤为重要。课堂教学效果与一轮复习课堂模式有很大的关系，合理的、科学的课堂模式是提高课堂教学效率的关键，现与大家交流一种新的高三地理一轮复习课模式。

一、课前预习

这个环节对于学生有针对性、带着疑问和目的听课，起到重要的作用，可以大幅度提高学生的听课效率。老师要根据单元复习任务和教学目标要求，编制复习导学案就必可少。导学案的编写要做到以下几点：

1.绘知识结构图，让学生自主完善知识结构，形成初步的知识体系，把握知识间的内在联系。

2.找出本节课的重点和难点知识，让学生自我查缺补漏，检

验自己对重点知识的理解程度。

3.通过预习，让学生找出在本章知识中存在的问题和需要解决的问题。

4.设计适量的习题，让学生独立完成，以便把握学情。 5.教师要认真批阅预学案，以便准确把握学生的知识和能力的缺陷，在课堂探究的精讲点拨环节中做针对性的点评，提高复习效率。

二、复习检测

1.展示预习成果。在课堂上让学生展示自己整理的知识结构、重难点问题。其他学生可以对展示的预习成果进行点评、补充、修订，最终形成一个比较完善、准确的知识结构。对于较复杂的问题可以小组间交流、讲评，在适当的时候老师可以给予引导，组织学生在探究过程中解决。

2.复习检测。老师可以对这节课学生所预习的内容进行检测，检查学生预习的效果，也可以借此确定本节课老师需要详细讲解的内容。 三、合作交流

针对在预习环节学生出现的疑难问题，老师可以对班级进行有效分组，当然这也可以提前分好组。首先，可以让学生在小组内进行讨论交流，发挥学生的主观能动性，让学生在小组内对疑难问题展开讨论，对问题进行合作探究，通过合作的形式解决疑难问题。如果小组内没能解决，就可以扩大到小组间讨论，争取

让学生努力解决问题。 四、梳理点拨

1.知识梳理，明确重难点。解读单元课标要求和学习目标。教师要根据教学过程中发现的问题和新课标的要求，有针对性、有层次地确定教学目标，并通过对目标的解读，使学生对本单元所学的知识有比较系统的了解，感到内容清晰，层次分明，明确单元教学任务。

2.精讲点拨，总结升华。教师针对预习和讨论过程中发现的问题，进行有针对性的讲解和分析，讲解和分析要做到语言简练，善于运用启发式，注重从分析问题的方法入手，充分调动学生的思维，让学生积极地投入课堂教学中，根据老师的分析，自己总结出一般的地理规律和方法。 五、综合练习

通过经典案例，巩固重点，学生对典例的分析、交流、解答和教师对典例的解析起到如下作用：

一是加深对知识的巩固理解，提高学生对所学知识的运用能力；

二是加强对学生审题能力、信息处理能力和分析问题能力的培养；

三是借此对学生进行答题思路、答题技巧和答题方法的指导。

对于地理来说，各种模式图是地理知识的高度总结和概括，