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全日制义务教育数学课程标准修改稿

全日制义务教育数学课程标准 （修改稿） 2007-4 目 录 前 言3 第一部分 基本理念与设计思路4 一、基本理念4

二、设计思路5 第二部分 课程目标8 一、总体目标8

二、学段目标9 第三部分 内容标准12 第一学段（1-3年级）12

一、数与代数12 二、图形与几何13 三、统计与概率13

四、综合与实践14 第二学段（4-6年级）14 一、数与代数14 二、图形与几何15 三、统计与概率16

四、综合与实践17 第三学段（79年级）17 一、数与代数17 二、图形与几何20 三、统计与概率25

四、综合与实践25 第四部分 实施建议26 一、教学建议26 二、评价建议31

三、教材编写建议35 附录1 课程目标的术语解释40 附录2 内容标准及教学建议中的案例41 前 言 全日制义务教育数学课程标准（修改稿）（以下简称标准）是根据义务教育法、基础教育课程改革纲要（试行）制定的。 标准以推进实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施提出建议。

标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。 标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 在实施过程中，应当遵照标准的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。

为更好地理解和把握有关的目标和内容，标准编入了一些案例，以供参考。

第一部分 基本理念与设计思路 数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学与人类的活动息息相关，特别是随着现代计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。

数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言

与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。

课程设计要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

一、基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。