内容发布更新时间 : 2024/12/23 17:23:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019年(春)二年级数学下册 3《加减法的估算》教

案2 （新版）西师大版

教学内容

教科书第45~46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。 教学目标 1 2

法的多样化。

3 4

学的乐趣，培养用数学的意识。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣 1

（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！

教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。 （2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。 小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。

2

春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。

小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。

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想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。 二、合作交流，探究估算

1 （播放课件或出示挂图）

（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？

（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书） (3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书) 列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想的方法多。

(4)小组派代表说一说估算的方法。 学生中可能有以下方法：

学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。 学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。

学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。 学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。 学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。 ……

(5)同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢? (6)认识≈，介绍≈的读写，试写≈，比一比谁写得又好又美观。 (7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。(教师板书) (8)初步练习：45页“试一试”。 2

(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)

(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?

(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算? (5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。 (6)初步练习：46页“试一试”。 三、愉快活动，发展认识

（1）完成第46页课堂活动，多让学生说说估算方法。 （2）完成练习七第1、2题。 四、总结

这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾?

附送：

2019年(春)二年级数学下册 3《加减法的估算》教

案3 （新版）西师大版

教学内容

教科书第47页例3及相应的课堂活动和练习。 教学目标 1

算方法的多样化和估算的合理性。

2

问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

3 教学过程

一、创设情景，引导探究

情景导入：（课件展示或出示挂图）星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为187元；一件是复读机，标价为525元。

二、合作交流，探究方法

（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？ （2）学生自由汇报。（教师板书）

①随身听和复读机一共大约需要多少元？

②张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元？

③如果买1台复读机，大约还差多少元？ （3）谁能解决第一个问题？（学生汇报）

（4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。（让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论）

（5）把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？ （6）学生汇报。

①学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100。估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200。

②学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150。525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。

（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？

（8）学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗？……

（9）总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。

（10）把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。 （11）初步练习：47页“试一试”。 三、巩固练习，拓展新知

（1）完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。 （2）完成练习七相关的习题。

四、总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？