内容发布更新时间 : 2024/5/28 3:20:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

5. 答：该老师离园活动的组织方式是随意应付式，除了用看书来让幼儿打发时间外，一些教师还会用播放动画片等类似的组织方式。

离园前教育活动的组织可以安排：（1）幼儿自主的闲暇活动；（2）区域的自选活动；（3）一日活动的回忆；（4）形式多样的阅读活动；（5）有趣的游戏活动

第三章 教育活动中的保育工作

练习题

一、填空题

1.幼儿园是对 以上幼儿实施 的机构，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展是幼儿园教育的目标。 2.保育员在活动中要协助教师维持 的秩序，关注幼儿的 及情绪。 3.在活动中，注意不要在 中走来走去，更不要 教师的话，以保证活动的顺利进行。

4.在教学活动中，保育员还应根据活动的需求协助教师对幼儿进行 ，特别是在 中关注幼儿的学习情况，及时反馈给教师。

5.在区域游戏活动中，准备的材料要安全、卫生，具有 ，符合幼儿的 ，以利于培养幼儿的各种能力。

6.幼儿个体操作时一般不要过多 幼儿的活动，首先要注意 幼儿的活动，了解幼儿的游戏水平。

7.在幼儿遇到困难时给予一定的 ，可以根据情况采取不同的 。 8.在娃娃家或建构区等 游戏区域中，要注意观察游戏的进展情况，在幼儿需要帮助时可以以 的身份参与到游戏中，以推动游戏的进行。 9.户外体育活动前，保育员应 幼儿的服装是否 。

10.活动前检查活动场地、器械是否 ，是否有危险物品，如发现危险，应及时报告有关人员进行 。

11.带小组体育活动时，要保证本小组幼儿在自己的 范围内，并经常 小组幼儿人数。

12.注意对班级肥胖儿、体弱儿等幼儿的 ，在活动有目的地针对他们的 状况开展多种运动。

13.保育员应随时注意发现一日生活中的 ，用自己的 和经验去引导和帮助幼儿更好地学习、成长。

14. 、倾听是了解幼儿的基础，可以帮助教师更好地理解幼儿行为背后的原因，从而实施 。

15.在日常的 教育中，保育员要注意多采用 的方式给幼儿以积极、正面的引导。

16.保育员在与幼儿的交谈中应考虑其特定年龄的 能力，注意 语言的运用。

17.幼儿园环境是指幼儿园内部能够满足幼儿身心发展所必须具备的一切 条件和精神条件的总和，而幼儿身心发展的环境又包含有 双重性质。

18.幼儿期是孩子生长发育的 ，养成良好的进餐行为习惯，摄取丰富的营养是幼儿 的重要保证。

19.教师应通过多种形式，逐步引导幼儿养成良好的 以及基本的 自理能力，创设生动形象的环境是一种重要的形式。

20.睡眠室的墙面环境创设要求 、温馨、柔和，以星星、月亮、棉被、男孩、女孩、温柔的动物等符合睡眠环境的 进行创设。 二、案例分析题

1“对我来说一天中最糟糕的时间就是让儿童准备好去操场。我的主管坚持让儿童安静地排成一条直队走出去，但是努力让儿童等待队伍排直并安静下来对我们所有人都是一件痛苦的事情。我该怎么办？”如果你面临这种情况，会怎么做？ 2.案例 快乐游戏从选择角色开始

早上，大一班的孩子陆续来园，他们已经养成习惯，来园后都会来到角色游戏选择区插卡选择自己喜欢的角色。小米说：“太好了，我第一个选，今天可以当妈妈了。”贝贝歪着脑袋想了想，把卡片插到了银行区说：“今天我要为大家发钱。”紧接着来园的几个孩子把几个“热门”的游戏角色都选定了。

姗姗来迟的小萌在插卡区观望很久，看来是遇到问题了。徐老师走上前询问：“小萌，怎么还没选好呢？”小萌低着头回应：“我也想做妈妈。”徐老师试着劝慰小萌：“今天就算了，在没插卡的地方选一个，你明天早点来，说不定就能当上妈妈了。”小萌虽然接纳了老师的建议，撅着小嘴选择了“超市报务员”的角色，不过还是委屈地对老师说：“老师，我好久没当妈妈了。”

结合上面的案例更好的去体会“给予幼儿公平的游戏权利，让幼儿真正做游戏的主人”这句话，你认为教师应该如何做？

3.案例：建构区里，圆圆正在用长方体小积木为小动物搭建一个动物园的围栏，围栏利用拐角两边靠墙，一条边他全部用了红色的积木，另一边他用了红—黄—红—黄—红—黄……的规律来搭，积木是竖立着并紧挨着排列了很长的一段，但是搭到最后一段的时候，红色和黄色的积木没有了，同样大小的长方体小积木只剩下蓝色、绿色和白色的了。他犹豫了一下后，开始不加选择地使用其他颜色毫无规律地接着搭，但是很快他又推倒了还未完成的这一小段无排列规律的围栏，试图离开，这时教师介入了……根据这个游戏情境，教师一般会用什么方法支持和指导幼儿的游戏呢？

4.假设杰米和尼古拉斯在为谁该先看某一本书而争吵，两个人为争夺这本书吵得不可开交，造成课堂纪律的混乱，其他学生受影响而心不在焉，教师也无法继续讲课，不知道到底怎么回事。

面对如此冲突行为，教师应该怎么办呢？ 5.案例：冲突事件的利用

4岁的中班幼儿在户外活动，因为只有两辆小三轮车，幼儿经常为“该谁骑车”而争论不休。这一天，一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车！”，这时，教师该如何反应呢？

6.案例：“户外活动时，孩子们都在开心地玩着大型玩具。明明和小宇却在大型玩具旁‘研究’癞蛤蟆。每隔一会儿，癞蛤蟆便能逮住正在飞舞的小虫子，他们俩人边看边喊‘加油……’，可开心了。可是吃饭时间快到了，很多孩子都已经进教室了。若让两个孩子继续研究，与班级常规相违背，若强行让孩子进教室，又怕扼杀了孩子的兴趣和好奇心。那么该让孩子继续‘研究’吗？”作为教师我们应该如何做呢？

练习题答案

一、填空题

1.3岁、教育和保育；2.教学活动、注意力；3.教室、打断4.个别指导，操作活动；5.教育性、年龄特点；6.干预、观察；7.帮助和指导、指导措施；8.合作性、角色；9.检查、安全； 10.安全、维修；11.视线、清点；12.关注、体能；13.教育契机、教育智慧；14.观察、适宜的教育；15.随机、鼓励；16.接受、儿童化；17.物质、保育和教育；18.关键期、成长

19.作息习惯、生活；20.安静、图案 二、案例分析题

1.答：一些教师认为排队对年幼儿童来说是不适合的，他们希望能够避免让儿童排队，并对更多的创新方法进行尝试。以下这些方法充分利用了学前儿童的想象力和集体参与的愿望。①在走廊中边走边玩一个安静的“排头做什么，我做什么”的游戏，首先是轻拍脑袋，然后蹲下来，再起身把双手伸向空中，然后第一只手挥舞一下，再挥动另一只手。②建议让儿童假装成某一个安静的事物，这一事物通常要能够与儿童先前的经验建立起“思维联系”。③使用“魔法绳”。在绳子上拴上珠子，巧妙设计珠子之间的间距，使之既能让儿童走在一起，又能留出一定的空间以避免拥挤。

2.答：它需要教师在细心观察、了解幼儿真正的心理需求的基础上，智慧地调整引导策略，给幼儿公平选择的机会，形成自主管理、自主游戏的良好氛围。对于中、大班幼儿教师可以引导幼儿采用“协商制”自主进行角色分配，引导幼儿在协商角色的过程中主动表达自己的意愿，想办法争取自己想要的角色；出现问题和矛盾时，能接受同伴的意见和建议，愿意做出妥协和让步。

3.答：教师这时的介入应该是一个合适的时机，其目的是帮助幼儿完成围栏的搭建，从而支持幼儿实现游戏意愿。

解决问题的方法有多种。比如：拉开积木之间的距离，进行等距排列；增加一种颜色的积木，如红—黄—蓝排列；将积木从竖着排列变成横着排列……。每一种方法都蕴含着一种发展，如果拉开积木之间的距离，使之增加长度，这是数量守恒；如果增加一种颜色，就是模式排序的扩展，使幼儿从原来的AB模式扩展为ABC模式；如果将竖着排列变成横着排列，那就是在运用非标准化工具进行测量时，单位长度与总长度关系的一种测量经验。

4.答：我们如何保全书本并平息骚乱呢？或许更有效的方法是这样的：“住手，书不是被用来撕扯的！请把书放到我桌子上来，等你们决定了如何分配这本书时，再来找我。”为了达到更有效的结果，我们还可以提醒学生：解决问题意味着交流协商，而不是大声的争吵和打斗，并且解决问题的过程和最后的结果不会给其他人带来不便。

这种方法带来了相当多的好处。教师对问题而不是对学生进行批评，对学生所发生的错误行为或人格不进行判断，对学生不进行谴责和教训。另外，教师把解决问题的责任留给了引起问题的学生。

5.答：专业教师的整个判断思考及反应过程会涉及三个相互关联的问题：一是此情境可以发展幼儿什么？即判断这个事件的教育价值。二是诊断事件中的幼儿处于什么样的发展水平？

三是课程和管理上应如何处理？根据丽莲·凯兹的观点，这样的事件可以发展幼儿以下几个主要方面的能力：社交技能，如轮流、协调、克服困难的技巧和能力；语言技巧，如用清晰、有效的语句表达自己的需求，明确的词句、对话技巧等；情感与品质，如同情心及助人的品质、尝试的勇气、避免抱怨和搬弄事非等。

6.答：这一情境并不一定要用呵斥的方法，还可以适当运用以下方法，培养幼儿的各种能力。 （1）我们会利用这一情境来培养孩子的观察能力。保护他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法，引导幼儿更科学、更全面进行观察。 （2）利用这一情境来发展幼儿的语言能力

“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们要看到，在这个情境中包含着那么多语言发展的契机啊！

（3）使幼儿获得有关的科学知识，激发他们的认识兴趣和探究欲望，

癞蛤蟆在我们成人看来又丑陋又可怕，但幼儿却喜欢，乐于探究。正是在这样的探究中，幼儿逐步认识了外部的世界，萌发了对自然的热爱和对科学的兴趣。

（4）发展幼儿的社会品质，帮助幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 我们可以这样来处理：幼儿教师开诚布公地向孩子说明情况，让孩子了解其中的得失利弊，并让孩子自主选择解决问题的方式。

第四章 幼儿常见伤害和疾病的早期发现及预防

练习题

一、填空题

1.擦伤指伤口 ，有少量渗血。在幼儿园，孩子奔跑时、同伴推搡时摔倒都可能造成 擦伤。

2.裂伤（及切割伤）是指伤口 ，有出血，严重时需 ，常发生于幼儿户外意外撞击到有棱角的物体或幼儿使用剪刀等利刃的物件时。

3.刺伤是指身体内有 刺入造成的 ，如竹木屑等。

4.搓伤（常见头部血肿）是指皮肤一般不显 ，但皮肤易出现 ，且剧烈疼痛，伤处及周围可发青愧对紫。

5.扭伤多发生在 、踝关节等部位，扭伤处 青紫肿胀，局部压痛很明显，严重时受伤的关节不能转动。