内容发布更新时间 : 2024/7/2 7:02:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第4节 生态系统的稳定性 教 学 目 标 1.能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。 2.能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系。 3.能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素。 4.通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思。 5.通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。 1.生态系统稳定性。 2.生态系统维持稳定的原因。 生态系统维持稳定的原因。 讲授与讨论相结合。 教学过程 教学内容 教师活动 展示对比鲜明的草原生态系统图课题引入 片（正常状态和破坏之后），引出学生观看图片 课题 回顾：复习草原生态系统生物组 成，请同学列出一些食物链。 聚焦经典食物链：草—兔—狼。 讨论： 生态系统的自我调节 1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？ 2.兔的数量会不会无限增加？ 3.以兔、狼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能 思考、讨论回答。 在教师的引导下进行思考、讨论并总结。 思考、回答。 学生活动 教学重点 教学难点 教学方法 否用数学方法直观呈现兔和狼的 数量变化，发现规律？ 过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子： 用文字或图片再现课本中的例子——位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景，列出“植物— 思考、回答。 小组讨论，尝试画出曲线。 黑尾鹿—郊狼”食物链，分析黑尾观察，分析食物链。 鹿与郊狼的数量变化。 小结：通过以上两个例子我们可以 看出，一个生态系统，借助食物链 （网），实现生物间彼此制约，这 就是生态系统的自我调节能力。 归纳笔记。 这种调节能力不仅可以应对生态 系统内部的一些变化，还表现在其 它方面，比如：人类向湖泊中排放 少量污水，湖泊生态系统面对外来 污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节。 过渡问题：通过这样的调节，生态 系统会处于什么样的状态呢？ 生态系统的稳定性 思考、回答。 图片提示：1.生物数量变化曲线， 2.能量金字塔 小结：通过这样的调节，生态系统 各种生物的数量、比例维持在一定 水平，处于一种动态的变化之中。 之前我们学过食物链（网）是生态 系统物质和能量的传递途径，因 此，在生物数量、比例的变化规律 后面还隐含着物质和能量的变化， 这就涉及生态系统中生物与非生 物成分之间的交流，二者也是处于 一个相对稳定的动态变化之中。这 就是生态系统的稳定性。看书，标 记下生态系统稳定性的概念。 过渡问题：每个生态系统都有这样 的调节能力，但调节能力的大小一 样吗？ 资料提供：一个简单食物网和一个对比分析。 较为复杂的食物网，分析某一生物得出结论。 数量变化对整个生态系统的影响。 小结： 生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，调节能力就越强。比如：热带雨林。 过渡问题：当有外来因素干扰生态观察，思考。 系统的调节能力时，生态系统还一 定能维持原有的稳定吗？ 图片提示：呈现1906年以后凯巴 生态系统的调森林黑尾鹿数量变化曲线。 节能力有限 引导思考：1.这个曲线和我们刚才举例。 建构的曲线模型差异很大，1906年 后凯巴森林发生了什么变化？是 什么因素导致这一变化的？2.你还 能列举一些生态系统稳定性被破