内容发布更新时间 : 2025/2/6 0:45:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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第一单元 交通安全

1、读懂交通信号灯 教学内容: 认识交通信号 教学目标：

1、树立交通意识，认识交通信号灯。 2、了解交通信号灯的作用。 教学重点：

树立交通意识，知道认识交通信号灯的重要性。 教学难点：

认识交通信号灯，了解它们的作用。 教学准备：

录制或收集“十字路口”忙碌的交通场景。 教学方法：

讨论法、讲解法 教学过程：

一、认识交通信号灯

1、师：过马路的时侯你们注意过交通信号灯吗？ 生：注意了。

（设计意图：运用学生身边的课程资源创设生活情境，激发了学生的求知欲，引发学生思维的积极性。）

2、师：谁能说说交通信号灯是什么样子的？ 生：交通信号灯有红、黄、绿三种颜色。

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生：红灯停，绿灯行，黄灯等一等。

生: 红、绿灯里还有两个人，红灯亮时，人是停止的;绿灯亮时，人是行走的；黄灯是红、绿灯的转换灯。

（设计意图：给学生充分展示的机会，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。）

3、师:同学们掌握了很多交通信号灯的知识，老师真为你们高兴！ 4、师:平时，我们应该怎样根据颜色的信号灯安全过马路呢？（以小组为单位进行讨论，各小组选派代表汇报。）

生:红灯亮，禁止行走；黄灯亮，表示警告；绿灯亮，可以通行。 生：过马路除了看交通信号灯的提示，还要走人行横道。

（设计意图：采取小组合作的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识。）

5、学习“交通信号灯”拍手歌 红绿灯，眨眼睛， 一闪一闪要看清。 红灯停，绿灯行， 黄灯准备——停。 人行道，斑马线， 黑白相间保安全。 过马路，左右看， 交通规则记心间。

（设计意图：以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从

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而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）

2、读懂交通标志

教学目标(含重、难点)： 情感态度和价值观：

通过了解交通标志的含义和认识交通标志的意义，生活中愿意关注交通标志，萌发主动遵守交通标志的意识。(难点)

能力：能搜集生活中的2_3个交通标志，能运用网络或向家长询问的方法了解交通标志的含义和类型，并能清楚地说明交通标志的含义和类型。 知识：

知道生活中常见的交通标志标志的含义和类型。（重点）

环节一：看一看 悟一悟

【设计意图：通过播放视频,学生初步感受到安全事故就发生在我们周围以及遵守规则的重要性和不遵守规则给我们带来的危害，使学生初步树立安全意识。】

1.同学们，今天老师给大家带来一则视频，让我们一起来看一看。 【视频播放】顺义西单安全事故。

教师：刚刚在视频中你们看到了什么？有什么感受？想说些什么？（学生通过观看视频，意识到遵守交通法规的重要性）

（预设：由于行人闯红灯，发生车祸；行人闯红灯的同时，侧面驶来的

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汽车超速行驶，撞到行人。）

教师：视频中的交通事故就发生就北京市顺义区，这是一个真实的事例，一位年仅二十岁的女孩就这样失去了生命。

2.你们说一说发生这起交通事故的原因。

（预设：行人闯红灯、行人不走人行横道、汽车超速行驶等。） 3.教师：许多交通事故也发生在我们的身边，说一说你们课前了解到的不注意交通标志的警示违反交通规则引发的交通事故。（从电视上看到的、听家长说的，或者是自己周围发生的交通事故）

4.老师课前也收集了一些图片，让我们一起来看一看。 教师出示由于违反交通法规引发交通事故的图片。

教师：从这些交通事故的图片中你有什么启示？（预设：不守规则会造成严重伤害，安全知识很重要，我们应该自觉遵守规则）

（学生能够感受到安全事故就在我们身边，并更深刻的认识到由于人们不守规则才会发生意外） 环节二：议一议 学一学 1、认识安全标志

【设计意图：学生认识常见的交通标志，能够在交通标志的正确引导下自觉遵守交通规则，提高自我保护意识。】

导语：为了避免上述问题，我们必须记住一些可以保护我们生命安全的法宝----交通标志。

1、教师：同学们手中有几种不同的交通标志，首先我们小组讨论，说一说你们认识的交通标志的名称以及各标志的作用。

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（注意信号灯标志 注意行人标志 过街天桥标志 地下通道标志

）

2、练习过马路（将十字路口以及路口的各种交通标志贴在画有十字路口的纸板上，根据交通标志的警示学生练习如何正确过马路，以小组为单位进行演示。）

3、教师：如果想从马路的一侧到马路的斜对面，我应该怎么走？我在确保安全的情况下，横穿马路对吗？

（预设：学生在此问题上发生分歧。） 4．播放视频：如何安全过马路。 2、交通标志找不同

【设计意图：能够通过交通标志的不同颜色以及图案了解各种交通标志的含义，在以后的生活中安全标志能够引导学生的行为】

导语：除了我们刚刚学到的交通标志，我们身边还有许多交通标志伴随着我们，从中找一找你们还认识哪些交通标志？

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