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十四 邹忌讽齐王纳谏

教 学 目 标 教 学 重 难 点 1.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。 2.了解古代纳谏除弊、修明政治的道理。 学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。 教学过程 一．导入新课 二．相关知识介绍 1．解题 参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 2．《战国策》 参照预习提示内容。 注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。 三．教师范读课文 四．学生齐读全文后自己理解其内容 五．课文重点内容讲解 教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 1． 实词 朝 cháo 朝廷（名词） cháo 朝见（动词） zhāo 早晨（名词） 私 私下，偷偷的（形容词） 私人，自己（代词） 偏爱（动词） 修 身长，长（形容词） 修建（动词） 整治（动词） 2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。 3．词类活用 A．形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）

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二备 B．形容词作动词 私我也（“偏爱”） C．名词作状语 面刺（当面） D．使动用法 闻寡人之耳者（使……听到） 4．句式 A．固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？ 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 B．宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） C．状语后置（介词短语后置） 欲有求［于我］也（欲［于我］有求） 皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 能谤讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜） D．判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。 判断句 （补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。 式标志 E．省略句 （邹忌）与（客人）坐谈 （学生结合讲解再默读全文） 第二课时 一、新授：课文难点内容分析、紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问： 1．这件家事是什么？ 邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 问妻：我孰与徐公美？（亲昵） 问

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妾：吾孰与徐公美？（严肃） 问客：吾与徐公孰美？（平淡） 3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬） 妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕） 客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬） 4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ 他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。 他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 5．反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。） 6．讽谏结果如何？ 最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。 七．学习借鉴 1．设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。 2．详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。 3．通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。 文中的三问三答 4．思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客

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