内容发布更新时间 : 2024/12/23 4:24:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《校本选修课程纲要》撰写的一般格式
一、一般项目 1、课程标题 2、主讲教师
3、教学材料(改编、创编、选编） 4、课程类型 5、授课时间 6、授课对象 二、具体内容 1、课程目标
课程目标决定课程的性质。课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细化。 2、课程内容
课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。 3、课程实施建议
校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等。
4、课程评价建议
课程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。课程评价包括形成性评价和终结性评价。形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。
中学选修课程纲要（申报表）
课程名称 授课教师 课程类型 授课时间 授课对象 课程简介 知识拓展类（） 教学材料 职业技能类（） 选编（） 兴趣特长类（） 改编（） 社会实践类（） 创编（） 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 备注 范例： 《动感英语》选修课程纲要
课程名称 授课教师 课程类型 授课时间 授课对动感英语 教学材料 选编（√） 兴趣特长类（） 改编（） 社会实践类（） 创编（） 知识拓展类（√） 职业技能类（） 2012学年第一学期，共18课时 高一年级学生 象 课程简介 中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力。外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点，必须要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身实践，逐步学会使用语言。中国学生学习英语，大都缺少或根本没有英语语言环境，因此课堂教学应以学生活动为主。这好比演戏，学生是演员，唱主角，而老师是导演兼演员。课堂教学的优劣主要是看学生的表现，而非老师的“表演”。外语课上有的练 习是在老师严格控制下进行的（例如朗读、抄写、做书中练习等），而有的练习则要求学生更加主动地参与（如小组会话、表演、做游戏、采访、讨论、辩论等多种形式的交际性活动），这时要求学生全身心地投入，进行独立的、创造性的思维。学生一旦深入角色，大胆地用外语侃侃而谈时，语感就能培养起来。与此同时，学生也就真正确立起了主体意识，学习的兴趣油然而生，自信心以及独立学习的能力也就能逐步形成。 确立学生的主体意识，积极参与教学活动，中学英语教学大纲明确指出：“教学活动是师生间的双边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用。”学生也就真正确立起了主体意识，学习的兴趣油然而生，自信心以及独立学习的能力也就能逐步形成。 改进方法，提高学习效率，老师教学要讲究教学方法，提高教学的效率。作为学习主体的学生，则要改进学习方法，提高学习的效率。教与学的方法都好，才能做到费时少、负担轻、收效好，真正提高外语教与学的效率。 听说读写，学用结合，中学英语教学大纲规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”因此，学生要学好英语，必须要养成听、说、读、写的良好习惯。 一、英语知识应用 第一讲 自我介绍，相互介绍（1课时） 第二讲 名歌鉴赏与练习（2课时） 第三讲 朗诵及比赛（2课时） 第四讲 基础情景交际（内容涉及购物，娱乐，休闲和英美文化等方方面面）（2课时） 第五讲 时政要闻学习（内容涉及人物，历史，文化，趣闻和杂谈等）（3课时） 第六讲 英语写作（2课时） 第七讲 影视赏析（著名英语影视作品2部）（3课时） 第八讲 主题辩论（3课时） 老师讲授，实地参观，表演访谈，资料收集，师生讨论等方式 1、对学生的评价分别从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。考评分“平时考核”和“期末综合评定”两步：平时考核内容为出勤情况、提问检测、作业情况、个体创作；期末综合评定内容为英语口语，英语写作、基础知识考核、专题创作等。 2、考评按照自评、互评、指导教师评价相结合的原则进行，最后形成综合评定等级。其中，自评权重为20％，互评权重为30％，指导教师评价权重为50％。 3、学生评价等级分为优、良、合格与不合格四级。80分及以上为优秀，70分—80分为良好，60—70分为合格，60分以下为不合格。 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 备注 案例：某校《国际音标巧入门》校本课程纲要
一、基本项目
课程标题: 《国际音标巧入门》 主讲教师：汪静艳 教学材料：自编
课程类型：学科拓展类
授课时间：一学期(每周一节) 授课对象：三年级学生 二、课程目标：
1． 使学生认识48个国际音标并能正确地朗读，具有拼读单音节及少数双音节音标的能力。
2．掌握辅音字母的发音规则和元音字母的基本发音规则。 3．掌握常见的辅音字母组合、元音字母组合的发音规则。
4．会说教材中的一些语音绕口令，并有初步的看词读音的能力。 三、课程内容：
本课程共分十三课，前十一课均可分为五大部分，后二课为综合复习课，前十一课结构具体如下：
（一）第一部分——单个字母的发音规则及相应的音标，摘要如下： aa[æ] bb[b] cc[k] dd[d] ee[e] ff[f] gg[g]
hh[h] ii[i] jj[d ] kk[k] ll[l] mm[m] nn[n] oo[ ] pp[p] qq[k] rr[r] ss[s] tt[t]
uu[λ] vv[v] ww[w] xx[ks] yy[j] zz[z]
（二）第二部分——拼读、比较含有所学新音标的单音节音标。 如第三课“上下一组比较读”：
[bi:n] [ni:d] [fi:t] [mi:] [ri:d] [si:t] [ki:p]
[bin] [nid] [fit] [min] [rid] [sit] [kip]
（三）第三部分——看单词，根据发音规则读一读（这些单词均含有本课刚学的音标） me she we he be bee see sea read deep （四）第四部分——巧嘴绕口令 如第三课中的“朗读下列句子”( 这些句子中均含有本课刚学的音标，并有一定的趣味性)： a.she is an english teacher.
b.stop! you little pig! it’s very hot! ??
（五）第五部分——评一评，查一查
如： 我读的最好的部分是（一 二 三 四）[打√] 朗读态度（认真 一般 不认真） 家长签名_________ 过关情况（good ok try hard） 组长签名_________
综合复习课设计了“音标快乐大本营”项目，主要让学生对所学音标进行综合性的练习，所设计的活动具有趣味性、挑战性的特点。如其中一项内容为“小蜗牛旅行记”，项目中安
排了小蜗牛的旅行路线，每一站中均有二个音标，让学生进行拼读，拼读正确继续旅行，否则原地请教并表演一个节目。 三、课程实施：
1．关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的英语活动，激发学生学习音标的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。 &nb, sp; 2．加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。在学生学习字母发音规则的过程中，教师要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。
3．建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。
将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲头。如将“长江英语小存折”与语音学习紧密相连，设立小干部竞聘制度，开展“小小播音员”上岗活动等，让学生在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必要的竞争，从而促进学生学习能力的提高。
4． 建立家校定期联系制度，共同促进学生的发展。
英语学习习惯的养成离不开家长的密切配合，所以为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校定期联系制度，如让家长对学生每课的学习情况通过签名等方式进行监督，教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期的联系制度有利于共同促进学生的发展。 5．本课程的实施需要学校领导、学校教导处、教科室的大力支持。 四、课程评价建议：
（一）体现学生在评价中的主体地位
本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。
（二）注重形成性评价对学生发展的作用
评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。 （三）注重评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。
（四）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。
《英语美文欣赏》校本课程纲要
主讲教师：李雅